《爱莲说》教学设计2

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1、★精品文档★《爱莲说》教学设计2　　【课题】：爱莲说【备课时间】：2004、10、6【授课时间】：2004、10、13【教学目标】：⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。⒉学习本文托物言志和衬托的手法。⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。【教学难点】：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★理解文章的主旨。【教学用具】：多媒体【教学方法】：自主、合作、探究【教学课时】：一课时【教学内容及

2、步骤】：一、情景导入：（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如

3、杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；苏轼的“荷尽无遮雨盖”;屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。二、了解作者体裁。在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。⒈（放作者图像）指名朗读。（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐，宋代道洲人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名

4、为濂溪,学者就称他为濂溪先生。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。⒉了解本文的体裁。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？明确：就是说说爱好莲花的问题。。解说：

5、作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。三、朗读训练。⒈我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。⒉录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻⒊请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课

6、文。⒋齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。四、出示学习重点。（大屏幕投影）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精

7、品文档★⒈托物言志的写法。⒉衬托的写法。⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。五、理解文意。⒈下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）⒉请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。（大屏幕投影）六、理解本文的托物言志和衬托的手法。⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？明确：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★⒉课文中作者列出了哪几种花？明确：

8、莲花、菊花、牡丹⒊这三种花分别有哪些人喜欢？明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）⒋这三种花的象征意义？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。⒌陶渊明为什么独爱菊花？明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。⒍文