《爱莲说》创新教学设计 2

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1、《爱莲说》创新教学设计濮阳市油田三中马福罗6《爱莲说》创新教学设计濮阳市油田三中马福罗学习目标：1、学习课文，背读课文。2、理解托物言志的写法。3、学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。教学时间：一课时课前准备：1、课前下发积累卡，指导预习，解决积累卡A面的内容。2、学生自读积累卡B面的内容。教具准备：多媒体（录音、图画）课型：赏析、背读课主导教法：诵读、品析教学过程：教学板块之一：整体感知（10分钟）一、导语设计：同学们，什么花热情奔放？什么花雍容华贵？什么花卓尔不凡？什么花玉洁冰清，只可远观而不可亵玩？宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写

2、下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。二、整体感知：1、范读课文（放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。2、指名译释本文大意，教师订正。3、学生伴随音乐（古筝独奏曲《高山流水》）朗读课文。4、教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。5、请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里？61、教师归纳小结（板书）：精粹活泼的语言三美超凡脱俗的形象含蓄深刻的意蕴教学板块之二：分步品味（30分钟）一、品析文章的语言美：1、小组讨论：课文的

3、语言美表现在哪里？举例说明。2、小组代表发言。3、教师点拔小结：文章的语言美：一表现在语音美。或叠音（亭亭净植），或重韵（蕃、丹、染），音调和谐，节奏明快。二表现在句式美。凡当略者，寥寥数字；当详者，精心勾画，散句、骈句，长短相间、错落有致，句式变化多姿，叹古人，用陈述句，平实、稳妥，有“俱往矣”的韵味；叹自身，用反问句，有知音难觅的感伤；叹世人，则用感叹句，把鄙夷不屑之情，透过“宜”字宣泄无遗。三表现在表达方式美。百字短文，融叙述、描写、议论、抒情于一炉，有爱莲史的概述，有莲花形象的描绘，有对诸花品质的品评，有自身感慨的抒发，而这一切无

4、不为了突出“爱莲”这一主旨。虽惜墨如金，却已充分表达了丰富情感。4、伴随音乐或读、或背课文，感受语言美。（播放古筝独奏曲《流水行云》）二、欣赏文中的形象美1、请学生读出作者描绘莲花形象的语句。2、结合莲花图，学生将描写莲花的七个短语填入，并悟出各写了莲花哪一方面的美?（投影：出示空白“莲花图”）61、小组讨论，代表总结发言。（投影：出示正确答案）2、教师点拨小结：七个短语的描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一，写花就是写人，咏花就

5、是言志，作者借莲花的形象来言君子之志，这就是托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，自然贴切。3、学生看着莲花图，听着音乐，带着情感试背课文第一段，感受莲花形象美。（投影：出示完整的莲花图；放录音：古筝曲《流水行云》）一、理解文章的意蕴美1、学生思考并分小组讨论：作者为什么不单纯写莲？为什么要写菊和牡丹呢？2、学生自由发言，各抒己见。3、教师点拨小结：作者写菊和牡丹，一是对“莲”的衬托，菊花从正面映衬，牡丹从反面衬托，使得“莲”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，以隐逸者、富贵者映衬君子

6、，用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨，表达了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，这就是“意蕴美”。4、带着对莲的赞美之情或读、或背课文第二段。（放古筝曲《高山流水》）教学板块之三：总结收束（5分钟）一、学生背诵课文，要求动情、动容，在音乐声中吟诵。（放二胡曲《高天上流云》）二、教师总结收束周敦颐的《爱莲说》，堪称古代散文精品，精在精粹活泼的语言风格、精在形神统一的“借花喻人”、精在“力排众好”的高雅主题，莲是作者生活理想的象征，在污浊的社会环境中，不愿隐逸、不慕富贵，保持高洁的情操，这在封建社

7、会是难能可贵、超凡脱俗的，我希望在二十一世纪的今天，同学们都能够志存高远，做胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好的莲花式的人。6板书设计：爱莲说周敦颐精粹活泼的语言三美超凡脱俗的形象含蓄深刻的意蕴[流程图]《爱莲说》教学过程结构流程图投影引入新课符号表示的意义整体感知放录音教师的活动媒体的应用分步品味学生的活动理解意蕴美放录音欣赏形象美投影品析:语言美放录音教师进行逻辑判断进行的方向品析朗读发言欣赏背读理解背读总结收束6[积累卡]：A面：[读准下列字音]：蕃（）淤（）濯（）亵（）噫（）[理解词义]：可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯（）青

8、莲而不妖（）亭亭净植（）亵（）玩焉宜（）乎众矣鲜（）有闻[理解重点句子]：出淤泥而不染濯清莲而不妖中通外直不蔓不枝亭亭净植莲，花之君子也B面：[作者简介]周敦颐（1017——1073），宋代著