《爱莲说》创新设计

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1、《爱莲说》创新设计《爱莲说》创新设计张国生一，独特的“导入”我一向重视课文教学的“导入”环节，为什么？语文教学面对的一大问题，是学生不感兴趣，尤其是非重点学校的学生。重点学校的学生，不但学习成绩好，而且学习目的明确，学习动机强烈，学习习惯好，自控能力也强，也许不需老师特别考虑培养兴趣和动机的问题。但非重点学校就不是这样了，那里的学生都是被重点学校刷下来的，不但学习成绩差，而且有相当一部分有厌学情绪，动机、兴趣、学习习惯、自控能力都存在各种问题，又普遍讨厌语文……需要语文老师们''哄”着他们学习。“大语文教育”思想的创始人张

2、孝纯先生的伟大之处，就是在实验刚开始的时候就确立了一个原则一一立足非重点学校。他要使“大语文教育”实验面向大面积的普通学校，使实验的经验有向各种学校推广的可能。所以他从省重点中学调到非重点中学——二十多年来，我们的“大语文教育”实验研究始终在非重点学校进行。这意味着，实验的难度要大大提高，参加实验的教师不但要甘于吃苦，还要忍受比重点学校低得多的经济待遇和社会评价。二十多年来，我们在非重点学校吃了不少亏，但是在教学艺术的提高方面我们也沾了“光”一一恶劣的环境、较差的生源更能逼着教师提高自己的教学艺术。以笔者为例，这种生源和环

3、境使我比重点学校的老师更重视非智力因素的培养，更重视在每一课的教学中注重培养兴趣和强化动机一一用一句俗话来说，就是“哄”着学生学习，而且在这方面探索出一套方法。长期的教学实践使我认识到，教师的教学艺术和教学功底，主要不是表现在传授知识，而是在很大程度上表现在调动学生学习的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞。”所以谈这一课到创新设计时，我先谈谈自己的导入方法一一怎样“哄”学生学习，怎样“激发、唤醒和鼓舞”。1.用自己“行万里路”的经历导入我向学生介绍

4、，张老师游览济南大明湖，正逢举办XX市第19届荷花艺术节，大门口挂着醒目的横幅（提供图片）。注意，已经举办19届了，大概是每年举办一届一一荷花真受重视啊！大明湖内竟然还有一个“藕神祠”，供奉荷花女神（图片）一一荷花在中国人民心目中地位好高啊，竟然还有专职的女神！2•网上有许多荷花摄影艺术作品一一欣赏图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句：生花妙笔、含露乍开、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛……3•互联网上竟然还有几个“荷花网”，其中有摄影，有书画（点击进入）。为什么人们这样喜爱莲花？由此引出《古人

5、笔下的“莲”》：在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脫俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。这种文化心态的产生，与一篇文章有关一一最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文一一《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。这样的导入需要占用一些教学时间，但是，磨刀不误砍柴工，这个环节上耽误的时间，你完全可以在其他环节上补回来。实践证明的

6、确是这样，这一课，学生始终怀着强烈的兴趣学习。不仅如此,久而久之，学生喜欢语文老师了，喜欢语文课了，肯用功了，不怕吃苦了，学习成绩提高了……这不是老师的最大收获吗？