创新性成果《爱莲说》教学设计方案

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1、创新性成果：《爱莲说》教学设计方案创新性成果原因：历经20天的学习，学习了2011版《新课程标准》要求，比较了与2001版“标准”的不同，学习了从古诗文教学到阅读教学、作文教学的专家讲座和案例展示教学设计及案例评析。经过研讨、交流和在线学习，我回顾《爱莲说》的教学设计初稿，重新进行了修：不同的部分：加入部分：1、导入环节加入作者创作《爱莲说》的背景介绍，有了背景介绍，更有利于学生对文章的理解，对情感态度价值观的把握。2、整体感知环节加入知识延伸小内容：在第三个小环节了解“说”的文体同时加入韩愈的《马说》，因为九年级即将学到这篇精美文章，简单

2、介绍可以激发学生课后主动去了解《马说》的学习兴趣。3、作业环节加入菜单作业，请学生根据自己的喜好进行选择，然后完成，利于学习能力强的学生的知识积累和运用。避免了好学生吃不饱，后进生够不着的弊端。删除部分：把知识延伸部分中的王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”李商隐的“唯有绿荷红菡萏, 卷舒开合任天真。”李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰。”这几句诗从屏幕上删除，然后请学生自己彼此交流回报更有利于学生的语文能力的提高。相同部分：相同部分（研读探究、感受语言特点）是我坚持的教学设计环节，因为精美古文的阅读，不仅是教会学生了解几个古词的含义，

3、更重要的是引导学生品味美文到底美在哪里，语言的美和精神的美都要在这两个环节进行。总之，这篇《爱莲说》终稿的设计比较初稿的设计，教学环节更完善，教学内容更丰富些，更有利于激发学生的学习积极性和主动性，有利于引导学生进行文本的赏析，情感的感悟，审美价值观的提升。人教版八年级上册第五单元《爱莲说》教学设计方案（终稿）白银教材分析：《爱莲说》这篇精美短文是人教版八年级上册第五单元短文两篇中的一篇，是我国古代文苑中的一朵奇葩。短文是一篇托物言志的散文小品，风格极为简洁，语言凝练自然，比喻贴切，寓意深刻。文章先写了陶渊明爱菊和世人盛爱牡丹的情况，作为一

4、正一反的衬托，然后才从容不迫地说出自己喜爱莲花的原因，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”这一脍炙人口的片断，句句说的都是莲花，而同时句句道出了君子的道德品行。作者分别把菊、牡丹和莲花称为花中的“隐逸者”、“富贵者”和“君子”，巧妙地把借花喻人的用意点了出来，赞扬了像莲花那样的君子的高尚志节，而对追求富贵的世俗思想加以讽刺，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。从内容上看，文章的前一部分，写出了莲花之美就在于其一个“洁”字。首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的

5、可贵精神；其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质；再次，“香远益清”写出了莲美名远扬；然后“亭亭净植”写出了它正直，行为方正；最后“可远观而不可亵玩”，写出了莲的自尊自爱令人尊敬，也写出了莲如傲然不群的君子一样，决不被俗人们轻慢玩弄。前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明证。正如作者所说：“莲之爱，同予者何人？”其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。学情分析：我校学生身处农村，周围没有公园，更谈不上莲花池了。由

6、于他们知识面狭窄，阅读量少，对周敦颐及其作品陌生，但学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，影视中也可常常看到。因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，关键是引导他们把作者所寄予的深意理解并表达出来即可。教学思路：自主、合作、探究、交流三维教学目标：1、知识与能力：背诵默写，把握“莲”的形象，注意其所揭示的象征意义。2、过程与方法：通过多朗读，体验作者文中所要表达的丰富情感；学习本文托物言志和正、侧面烘托的写法，体会其好处，并谈谈自己对文章

7、的个别富有启示的话的理解。3、情感态度与价值观：引导学生理解作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟，认识作品的现实意义，提高生活情趣。教学重点：背诵默写课文，把握“莲”的形象，注意其所揭示的象征意义。教学难点：理对于菊和牡丹的衬托作用；了解作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。教具使用：多媒体课时安排：1课时教学过程：导入新课：大屏幕出示荷花的相关图片和冰心的散文《荷叶——母亲》将学生带入情境。南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的？他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?今天我们就来学习这篇散文。（屏幕出示1、教学目标

8、，2、简介作者，3、背景简介。）整体感知：1、学生自由朗读课文，解决有障碍的字词。2、学生小组互助合作，画出体现莲高贵品质的句子。3、了解“说”：古代一种文体，大多是就一事一物或