创新性成果《地下森林断想》教学设计

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1、创新性成果《地下森林断想》教学设计宣恩县沙道民族中学杨纯潘一．生成过程阅读教学是语文教学的重中之重，能否具有较强的阅读分析理解能力，是衡量一个学生的语文水平的高低的具体体现。在我们农村中学，学生的阅读分析能力大都不是很强，因此，对于阅读发展困难的学生要特别予以关注。新课标明确指出：语文阅读“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。本着这一宗旨，特设计出此教学设计的。二．创新体现⑴体现了新课改“自主—合作—探究”的课程理念。⑵体现了“授人以鱼，

2、不如授人以渔”的教学指导思想。即便是枯燥乏味的阅读教学，也可以灵动起来。让学生勇于探索，善于发现，积极总结学习方法，不断提高语文阅读水平，丰富文学素养。⑶体现了尊重学生的独特的体验与感受，尊重学生的个性与人格，极大的挖掘每个学生特别是阅读发展困难学生的潜能。-三.创新价值《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。教学本文，着重引导学生感知地下森林的

3、形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。另外还应引导学生热爱自然，对生命抱一种敬畏的态度。教学目标知识目标1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。2．了解张抗抗其人及作品。能力目标1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。德育目标体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心

4、中的理想、信念、精神力量。教学重点1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。教学难点注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。教学方法1．朗读法2．美点追踪法3．讨论点拨法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；具体分析，讨论鉴赏；问题探究，突破难点。[教学步骤]一、导语设计(多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林)同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级

5、自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。二、朗读课文，整体感知初读课文，整体感知1.释题：断想即片段感想2.提出问题：学生自主学习。作者由地下森林想到了什么呢？请同学们自由地朗读课文，然后用“面对地下森林，作者想到…

6、…”的句式说说自己的发现。3.学生交流读文所得。三、把握文章脉络1.小结学生的发言，再提出新的问题。教师小结：作者面对地下森林，思接千载，驰骋万里，想到了地下森林的发生发展过程中的种种意境，文章好像因此显得很破碎零散，但是，在这看似宽泛零碎的内容里，有一种无形的东西在连缀，或者说引发作者产生这些片段感想的根源是什么。2.学生再读课文，四个人一小组合作探讨。3.集中交流。教师小结：作者想象的内容都在一点进行，那就是对峡谷及地下森林顽强生命力的礼赞，对那些在黑暗中追求光明的地下种子的礼赞。四、再读课文感受

7、形象（从整体上把握课文的思想内容。把握课文内容从两方面进行：一是概括地下森林的品格；二是提炼课文的主题思想。）多媒体显示阅读要求：（1）有感情的朗读课文，试从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释。（学生交流，多媒体显示结果）生1：坚忍顽强，不怕艰难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。生2：沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。生3：乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。生4：无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。……教师小结：作者通过地下森林的形成历史

8、，满怀激情赞颂了地下森林顽强的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。（2）本文是一篇咏物抒情的散文，借赞美地下森林的美好品格来抒发情感，引出深刻普遍的人生哲理。请说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题？请在文中找出来。（学生回答并齐读强调它在文中的作用）（3）这一哲理既与地下森林的形成和发展有关，同时有超越了地下森林本身，而上升到大自然的层面。但是，作者的寓意不仅限于此，“谢谢你的启迪”这句话似在暗示作者领悟的更多。同学们能补充一些吗？提示：