爱莲说优秀教案2.doc

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1、《爱莲说》教学设计上传:刘叶青    更新时间：2012-5-3111:00:52《爱莲说》教学设计（人教版八年级语文上册）   教学目标  1、知识与技能  掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，背诵并默写这篇短文。学习本文托物言志和衬托的写法。   2、过程与方法   让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解   3、情感、态度与价值观   认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。 教学重点1、理解作者在文章中所寄予的思想感情   2、衬托的写法。   3、课文注释中必须掌握的词语。    教学难点   

2、 学习托物言志的写法    教学思路    猜谜导入新课，激发兴趣——预习检测，基础巩固——问题引航、整体感知——重                             点分析，能力培养——拓展延伸，知识归纳——布置作业，能力检测。教学方法   1、注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、合作、探究，采用朗读法、质疑点拨法、讨论法。2、采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。    教 学手段多媒体教学 教学时间 一课时    教学步骤 一、创设意

3、境，导入新课1.设谜导入      （1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。  （2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。   2、利用电脑软件（千姿百态的荷花，配古曲《水中莲》），。　同学们,今天我们要学习一篇优美的文章《爱莲说》，大家先来欣赏一下莲的形象，然后我要请大家说说，你觉得莲花美么？美在哪里？二、了解本文的体裁和作者。（播放图像）1、题解“说”的介绍。本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢？明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”

4、表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。2、作者简介（放作者图像）。教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。·预习检测    1、读准字音。颐（ｙｉ）　淤（ｙｕ）　濯（ｚｈｕｏ）亵（ｘｉｅ）清涟（ｌ

5、ｉａｎ）　不蔓（ｍａｎ）不枝　噫（ｙｉ）鲜（ｘｉａｎ）有闻    2、指名朗读四、朗读训练1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。（按“读”放课文录音）2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，

6、但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。五、对照屏幕，释重点字词，翻译课文。六、分析课文问题1：作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？讨论并归纳：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）君子通达事理，行为方正，美名远扬君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很

7、好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱……）问题2：课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？讨论并归纳：还写了菊和牡丹。    分别比作君子、隐逸者、富贵者。补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来讨论一下。君子是一种什么样的人？（课文注释：品德高尚的人）指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点

8、是志向高洁，但逃避现实，