《爱莲说》优秀教案.doc

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1、爱莲说周敦颐教学目标：知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法3、累积一些文言词汇能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法2、增强古文阅读能力情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情2、学习莲“出淤泥而不染”的品格3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵课文教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用课时安排：1课时教学内容及步骤：一、导入课文在桂林灵川县，有一个

2、村庄叫江头村，江头村的始祖周秀旺是周敦颐的第14代后裔，整个江头村，无论是家里的摆设、门窗上的镂花，还是村边的石桥石凳，都带有莲花的图案。莲花究竟有何魅力，会让大家如此痴迷？今天，我们就一起走进宋代周敦颐的《爱莲说》去寻找答案。二、了解文体，熟悉作者1、有一个字已经交代了本文的文体，相信你们在预习时已经注意到了，哪位同学愿意起来给我们读读这种文体的特点？明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是

3、什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动脑筋。2、本文作者周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”三、感知课文学习文言文必须重视朗读，请同学们听老师朗读课文，在文中难读、难理解的字下面做上标记。注意听准字音，注意句子的语气语调。现在请你结合刚才的范读和自己课前的预习，读准下面的字词。蕃（）颐（）淤泥（）濯（）逸

4、（）清涟（）蔓()亵玩()噫（）鲜()　　四、自读课文，疏通文意过渡：想要更好的读，还有待于充分理解课文内容，请同学们参照课下注释疏通文意，如果遇到自己难懂或不懂的词语，一会儿提出来，我们一起解决。圈点勾画，翻译下列词语：　蕃（）濯（）谓（）隐逸（）噫（）鲜（）宜乎（）　大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨）好的，现在谁能连贯的把文章翻译一下。过渡：我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧？请大家把文中具体描写

5、莲的语句找出来（齐读）五、合作探究：（一）理解莲花的高洁品格1、作者对莲花的描写中赋予莲花哪些品格？描写角度语句赋予的品格明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴体态、香气（中……益清）正直、芳香风度（亭……亵玩焉）清高2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）

6、（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用1、作者主要描写和赞美的是莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花2、分析“菊”的衬托作用谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己3、分析“牡丹”反衬的作用然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少

7、，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们来看第二段：1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、

8、描写，那么第二段呢？议论，文中“谓”这个字能集中体现出来。2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的