《争吵》教 学设计2教学案例.doc

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1、教材内容争吵上课时间总课时2教学要求1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。2、学习生字词。3、有感情朗读课文。重点难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学媒体多媒体教学设想修改或点评教学过程：第一课时（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。　　（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）　　（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。　　1．概括自然段段意　　第1、

2、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。　　第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。　　第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。　　第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。　　第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。　　第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。　　第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。　　2．讨论划分结构段：　　提示：“争吵”的故事可归并为

3、争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。1　　第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。　　第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。　3．再议四个段落划分的四个阶段：　　第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。　　第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。　　第

4、三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。　　第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。　　4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。　　课文主要内容：　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。　（四）阅读分析第一段。　　自由读或默读，边读边想：　　1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁

5、对谁不对？为什么？　　2．“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？第二课时（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。1　（二）听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。　　1．结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。　　（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）（三）练笔：　　选择一件自己与同学之间友爱

6、的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。　　1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。　　2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。　　3．在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。　　议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？　　（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）　　4．以“重归于好”为

7、例，议一议这一部分是怎样写具体的。　　归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。　　学生可列举课文中的描写实例，如：　　克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；　　克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；　　我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱