15 争吵《争吵》教学设计2

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1、《争吵》教学设计2教学目标：　　1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。　　2．给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。　　3．有感情地朗读课文。　　教学过程：　　一、导入新课　　1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？　　2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。　　二、初读课文，整体感知　　1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。　　2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）　　3．检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。　　4．默读课文，画出不理解

2、的地方，和同学进行交流讨论。　　三、细读课文，探究解疑　　l．自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。　　重点交流以下问题：　　（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？　　（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）　　（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？　　　（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）　　（3）“我”为什么想报复克莱谛？　　　（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）　　（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？　　　（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏

3、的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）　　（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？　　（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）　　过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。　　2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。　　（l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。　①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样

4、做。”为什么会这样呢？　　（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）　　②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？　　（说明我没有勇气面对错误，承认错误）　　（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？　　（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）　　　①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？　　（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）　　　②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”　　（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”

5、解释清楚。）　　（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？　　（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）　　（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。　　（5）指导有感情地朗读。　　过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。　　3．自读课文的第三部分（9－13）自然段。　　（1）说—说你读懂了什么？　　　重点汇报交流以下问题：　　　①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？　　（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想

6、的只是防御。）　　　②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？　　（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）　　③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？　　（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）　　④“我”为什么两次说“再也不了”？　　（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）　　（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。　　4．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（投影）　　（l）画出父亲说的话，说说你

7、是怎样理解的。　　（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）　　（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”　　（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）　　（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。　　四、总结全文　　1．指名分角色有感情地朗读全文。　　2．谈一谈学了本课后，你有何感受。　　五、扩展延伸　　　　编成课本剧，表演课文内容。