15争吵教学设计

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1、15争吵教学设计【教学目标】1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学Z间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段屮父亲说的话的含义。【课时安排】两课时。【课前准备】课件。【教学过程】第一课时授课时间：月H教学目标：会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独白、戒尺、既然”等词语。教学重点：认识生字。正确读写

2、词语教学难点：理清课文条理，理解课文內容。媒体运用：课件、词语卡片预习作业：熟读课文，H学牛字新词教学过程：一、创设情境，背景简介“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下了就到了目的地。俟，仔细看，这是哪里啊？这个国家的形状看上去很特别，象只……。”（靴子）“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家——德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩了分享他和《爱的教育》这本书的故事。……具实，我们今犬耍学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”书课题：

3、争吵1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）二、自读课文、自学生字要求：读准字咅，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。三、学习生字、词语“故事大意我们已经了解，可耍想更深入了解这两位意大利朋友，我们就耍先学习生字词。”“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你來。”“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。”“哪组最自信，愿意开火车来读读。”（去拼音）全班齐读两遍。“谁能说出'嫉妒’的反义词是什么？”（宽容）“高尚、诚心诚意

4、。”出示木课生字。“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词吗？”师范写难写易错字。练一练：“将a己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家捉出的问题。第二课时授课时间：月日教学目标：有感情地朗读课文，休会文中“我”的心理变化。体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。媒体运用：课件、预习作业：熟读课文教学过程：一、阅读分析第一段H

5、由读或默读，边读边想：1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出來的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖冇什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）3、各自轻读，要求根据

6、人物的情绪读出语气：（1）第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。（2）下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动凹答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。（3）在第一段中，冇两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。人家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练习。指名读。齐读。）4、练习分角色朗读。二、阅读分析第三段克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边

7、等着你！”我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”是经过等待Z后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里冇事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂）2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行）3、今天

8、跟克莱蒂吵