《争吵》教学设计 (2)

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1、《争吵》教学设计一、教学目标：　　1?会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。　　2?有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。　　3?体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。　　二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。　　三、课时安排：两课时。　　四、课前准备：投影片、生字卡片、小黑板　　五、教学过程：　　第一课时　　一、前提测评-----揭题质疑。　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。　　2、

2、质疑。　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）　　二、认定目标：教学目标1、2。　　三、导学达标：　　（一）自读课文、自学生字。　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。　　（二）、指读课文，感知课文内容。　　1、请八位同学分别朗读课文。　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。　　（三）、再读课文，解决问题　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛　　2、

3、“为什么争吵”。　　①自读1—4自然段　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子　　四、课堂小结：　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。　　第二课时　　一、前提测评：　　1、开火车认读生字卡片。　　2、指名分段读课文。　　二、认定目标：教学目标2、3。　　三、导学达标：　　（一）、再读课文，解决问题　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。　　2、出示问题：“怎样争吵”。　　3、学生自读1—4自然段。　　4、指导朗读描写怎样争吵的

4、句子。　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）　　②理解“嫉妒”一词。　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。　　①学生自读5—8自然段。　　②讨论争吵后我的表现。　　a.“我觉得……多好！”　　b.练读（读出后悔的语气）　　c.指读　　③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）　　④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。　　⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）　　6、解决“争吵的结果”

5、。　　①自读9—13自然段　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好　　③指读9—13自然段　　④理解“举起尺子”含义　　⑤分角色朗读　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”　　①自读14自然段　　②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。　　8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。　　（二）、说读后感受：　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。　　三、布

6、置作业：　　1、写出下列词语的近义词。　　赞许（）争辩（）聚精会神（）　　2、选择适当的关联词语填空。　　⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。　　⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。　　⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。　　3、用“不是……而是……”造句。　　四、课堂小结。　　板书设计：　　17争论的故事　　讲　兄弟俩争论不休　　盛老师　　问　同学们各抒己见　　听　赞许