做“懒”老师 教“勤”学生.doc

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1、做“懒”老师教“勤”学生-------作文批改之拙见语文教学中我感到最头疼的是批阅作文，篇篇增删勾画，学生却一翻了之。批改作文可以采用多种形式、多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究实效，我们不妨做一回“懒”老师。一、做“懒”老师要善于设疑教师批阅作文要给学生留下思维的空间，提出学生作文中存在的问题，启发学生探究：为什么这里写得不够好，应如何修改？这里写的好，好在什么地方？而不是将他的优缺点直接评出来，教师批阅后，再将修改的主动权还给学生，通过老师的设疑引导其主动去修改。学生是学习的主人，作文是学生写出来的，也应由其自己修改出来，我我们

2、做老师的又怎么去包办呢？还是“懒”一点好，让学生“勤”一点吧！二、做“懒”老师要善于引导教师批阅作文要在善于设疑的基础上还要精批细改，老师要根据上中下三个层次，筛选出具有代表性的作文，作为批改评议的例文，老师要精批细改，有针对性的写出评议，然后在作文课上进行赏析评议。鼓励学生发表自己的看法，对不同的见解展开讨论，，直到取的一致的意见，然后老师在讲评例文。通过赏析评议例文，学生在老师的引导下学会了写作，学会了修改。做“懒”老师，要让学生“动”起来。三、做“懒”老师要善于鼓励我们在批阅作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评

3、，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，特别是对那些不会作文的学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。可能会因为你的哪怕是一次的表扬，他作文上交也会“勤”起来。同时鼓励学生进行二次作文，甚至是三次、四次。要做“懒”老师，学生就要“勤”起来。四、做“懒”老师要善于放权教师批阅作文往往全批全改，往往还动“大手术”，这样的批改我绝不赞同。全批全改费时费力，没有重点；动“大手术”的把原作改的面目全非，试问这还是学生的作品吗？我们要放手学生，

4、充分发挥学生的主体作用，让学生互批互改。教师要积极引导，提出批改的要求，明确批改的目标，不能胡子眉毛一把抓，要有步骤的进行。如第一遍纠正字词，语病，第二遍从修辞、内容、结构入手，或者小组讨论，佳作赏析等。教师要鼓励学生大胆批改，大胆质疑，大胆评论，教师要加强指导，及时帮助雪深解决疑难问题。教师“懒”一点，学生就会“活”起来。学生互批作文，既能减轻老师批改的负担，又能提高学生批改的能力，有利于提高写作水平。写作是学生语文素养的综合表现，批改是写作的重要环节，是提高作文水平的重中之重，我们做老师的还是“懒”一点，让学生多“勤”一点吧。