做智慧型的懒老师.doc

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1、做智慧型的懒老师2月11日星期六，我们到马家嘴小学听山西太谷县的张四宝老师的讲座，很有启发。教师工作很辛苦，但效率不高，老师不放手，什么都要讲清楚，最后学生一头雾水，吃力不讨好。智慧的老师让学生教学生，让学生管学生，老师从繁重的工作中解放出来，学生在活动中得到培养，既获得知识，有提高能力，何乐而不为？于是，我也模仿太谷的做法，2月13日星期一第一节课就把班上的学生分为22个小组，11个大组，考察自己是否成为智慧型的懒老师。我和数学温老师商量着怎样调配学生，好不容让学生安定下来，三年级的孩子对新的同座还有点新奇，叽里呱啦说个不停，小组长能否管住组员？大组长能否指导组里的同学学习？我还真拿

2、不准。以四人一小组为单位一荣俱荣，一损俱损捆绑式管理对三年级孩子行得通吗？站在讲台上望着吵闹不停的孩子，我说：“看哪一组最安静。”教师顿时静了不少，还有几个糊涂蛋还在东张西望，这时陈润义站起来喊道：“宋凯林，快坐好！”原来宋凯林和他是一个组的，没想到这个平常最调皮的孩子还有集体荣誉感，随着他的一声喊，小组长大组长纷纷行动起来，或用手扯讲话人的袖子，或用眼神提醒组员坐端正。好兆头！看来这方法起作用了。在这节课上，我有意安排了一个研讨学习环节，找出第四课《珍珠泉》中你喜欢的句子，并说说为什么。这个问题并不难，难的是大组长怎么有序的组织讨论活动，是不是闹哄哄的，我在巡视的中发现，有的大组长新

3、官上任煞有介事，要求组员一个一个的说，还不错；有的组虽然面对面的坐着，但各做各的，没有声音；还有的组连基本形式都没有，四人小组变成三人小组，其中有个同学不愿意参与讨论，他就是我班性格怪异的吕斯豪，我怎么劝说都无效。看着全班同学按照老师的要求进行学习活动，只有吕斯豪落单，他不愿意与同学合作，这对他将来的发展是一个很大的心理障碍，怎么办？看来，他给我出了一个教育难题啊！这道题一时半会还解不开呀。轮到小组代表回答问题了，大多数代表是由大组长担纲，前面几个组说得还比较顺利，轮道第五组时，大组长邱丹乙站起来一句话也说不出来，这是个学习成绩非常优秀的女孩，平时没发现她表达能力这样差，看她急的满脸通

4、红，我也着急，说：“她不会说，组员可以补充，否则你们组没有分。”听我这么一激，王维举手了，这是个被帮助的对象，学习成绩特差，没想到她说得很流畅。哎呀！差点看走眼了。第六组学生干脆你推我，我推你，谁也不愿意站起来发言，这时下课铃响了。这节课是一次尝试，可以说是失败了，但收获颇丰。从小组捆绑式管理中，我看到了孩子们强烈的集体荣誉感；从小组研讨学习中，我观察到了有些孩子个性的缺陷，团结合作能力亟待培养，组长的组织能力有待老师个别辅导；从小组代表发言中，我感受到了孩子的语言表达能力欠缺，尤其是优等生低能现象严重，想说不敢说。以上种种现象显示出过去教学模式的漏洞，重分数轻能力，我想，如果我们能长

5、久坚持捆绑式管理，学生的知识与能力都会得到提高。今天的我还不够智慧，遇到问题不能及时的找到对策，相信在今后的工作中会逐渐成熟老练，与学生一同成长。2月15日晚