“ 懒 ”教师带出“ 勤 ”学生.doc

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1、“懒”教师带出“勤”学生课程改革提出的六大改变之一，其中研究性学习作为一种行之有效的方式备受课改教师的青睐。在授课实践过程中，我时时注意以研究的思路来组织教学，还上了一次专题研究性学习课。地理新教材《合作与发展》一章时，提到很多国际组织，我结合2001年12月11日中国“入世”这一热点新闻，准备搞一次有关国际组织的学习——WTO与中国。为了能上好这一课，我在课前进行了大量的准备工作，看电视、编辑录像带、查书刊、剪报纸、上网搜索，忙得不亦乐乎，一个人忙不过来就动员组内教师帮忙，就连家人也不放过。但由于个人时间、能力所限，直到要上课前一周还没理出个头绪，不知道该从何下手。“衣带渐宽人已悔

2、，为‘课’消得人憔悴。”在此过程中，我多次想到取消这次研究性学习课，但一想到自己和大家的努力，我实在是不甘心!心烦意乱之际我突然想到：既然是全班几十个人的课，干嘛我一个人折腾，何不把准备工作都分给学生，这样岂不省时省力?于是决定搞一次全体大分工。研究性学习的基础理论知识。其实简单地说，研究性学习就是学生在教师指导下自主地发现问题、获得结论的过程。既然学生对此很陌生，那么首先要做的就是引起学生的研究兴趣即研究动机。所以课间我假装无意间走进学生的班级，与以往一样和学生闲谈，知道2001年网上评选中国百姓最关注的新闻是什么吗?在学生七嘴八舌的猜测之后，我公布答案：中国加入WTO。学生表现出

3、很大的兴趣，纷纷举手提问有关WTO的问题。我立即进行现场问卷调查，看看学生最关心的问题集中在哪些方面，由课代表负责统计，放学时交给我。可是刚刚过了一节课，课代表就愁眉苦脸地来找我，原因是自己统计不过来。我一听又来了灵感，统计整理的过程也干脆都让学生来完成。至于如何分组我一概不管，疑人不用，用人不疑嘛!这一招果然奏效，一放学，课代表就兴冲冲地把统计结果送来了。最终统计的结果为九个方面：1.什么是WTO，它的功能是什么?2.大庆的老百姓对WTO的认识程度如何?3.中国是什么时候加入WTO的，当天的盛况如何?4.加入WTO对中国百姓意味着什么?5.中国加入WTO的历程?6.加入WTO对中国

4、有何深远影响?7.加入WTO后，哪些人才将成为竞争的焦点?8.加入WTO后，中国的权利和义务是什么?9.加入WTO，会对我们学生有什么影响?我以上述九个课题为基础，将全班学生分成九个研究小组，每个小组选择一个课题进行研究，各组设组长负责组内分工与合作，并随时向我汇报研究进展，三天后汇报研究结果。就这样我一身轻松地回到了办公室。而我则利用这“偷懒”“偷”来的时间和“偷”来的资料抓紧充电，学习有关WTO的知识。当然，对各小组的监督、检查、指导一刻不能放松。课改实验搞得轰轰烈烈，学习探索了好常一段时间，忽然觉得“教”与“学”双方的苦与乐都只在一念之间——“收”与“放”的关系。上学时累是由于

5、制度太死，成绩高于一切，说白了，所有的教学方法都是围绕成绩、分数而论。这种环境下成长起来的孩子不可能不累。自己做老师后角色变了，而传统教学中根深蒂固的观念却依然存在。对学生不能放、不敢放，一放就怕难收。“一言堂”就是常规教学的主要形式，试想这样的教学能不累吗?课程标准，无论是急中生“懒”2也好，水到渠成也好，反正教师从观念上更新了。给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主人，学生的积极性高涨，自然会有新突破。以这节研究性学习课为例，我充分放手让学生自己想办法解决问题，结果学生积极动手，采取多种方法进行研究。而且学生收集整理信息、交往合作、表达等方面的能力都有所提高，他们对地理学科越来

6、越感兴趣，真正体会到了做主人的自豪与自信，相信这样下去，不仅不会“放羊”，反而会使我们的学生越“放”越聪明，越“放”能力越强。2