懒老师与活学生.doc

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1、“懒”老师与“活”学生襄阳市大庆路小学李瑶曾经听到过很多人对小学语文老师的比喻，有“主持人”、“演讲者”、“导演”……窃以为，在今日三究四学高效课堂中，老师的角色正悄然地发生变化，“导演”一词颇为传神。本节课的学习内容就是“剧本”，学生们就是这场戏的“主角”，课堂是他们展示的“舞台”，老师自然就是教会他们怎么用好“剧本”，在“舞台”上大方自信地进行展示。师生定位、师生关系已经发生了天翻地覆的变化，以下两节是我们师生相互的评价：老师“懒”了“过去上完一节课，我们回到办公室做的第一件事就是端起水杯，一仰脖喝个底朝天，上课费嗓子呀，从头讲到尾，累得不行，还有学生不注意听。”——老师们如

2、是说。“老师不嫌累呀，不停地讲，下课了没讲完还要拖堂，烦不烦！”——学生们如此抱怨。请看三究四学的课堂：（《七律·长征》教学片断）教学快结束时，卜梓昊举手：“老师，我想问个问题，长征路上牺牲了那么多红军战士，为什么诗中写他们还‘尽开颜’呢？”很有价值的问题！备课时我还真没有预设到，“卜梓昊提出的问题谁能解答？”环视一周，只有两三个优生犹犹豫豫想举手。“好吧，一分钟独立思考后，小组内讨论。”讨论后的小组代表发言果然精彩纷呈：赵泽楷的小组认为长征历经千辛万苦才取得成功，尽管有战士牺牲，但最后的胜利让人高兴。康乃清的小组认为有战争就有牺牲，牺牲是不可避免的，正因为牺牲了那么多的红军战士

3、，胜利来之不易，所以更觉得珍惜。陶雪莹的小组觉得长征取得了胜利，那些战士没有白白牺牲，他们终于可以瞑目了。看来无需我再费口舌了。下课后，学生照例又围在我身边聊天，一位学生笑眯眯地说：“李老师，你现在好懒，让我们自己讨论，你不给我们讲答案了。”“咳！你们自己讲的不是比我说的更精彩吗？”师生会心一笑……学生“活”了一个本子引发的故事：我给每个学习小组发了一个练习本，小组成员分工、活动计划、每次的讨论结果、个人表现，都记录在册。我嫌练习本封皮太单调，就布置他们在封皮上作点美化，加点设计。谁知一发不可收拾，一周后，他们递到我面前的本子已经“面目全非”：有的专门包了一层白纸便于随心创作；有

4、的画上了精致的四格漫画分别介绍小组四位成员；有的起了组名，题写了小组名言，独创了自已小组的口号；有的还专门刻了有小组标志的小印章……简直就是五花八门、妙趣横生。当时，我就感觉我好像点燃了一束礼花，而学生用五颜六色、异彩纷呈、晶莹璀璨来回敬我；我是一名不怎么出色的导演，可是却指导出了一台台精彩的“演出”，这些富有创造力与想像力的“主角”们，带给我多么大的惊喜呀！满心的欢喜，以汪国真的一首诗与我的学生娃共享：《让我怎样感谢你》让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。让我怎样感谢

5、你？当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！