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1、听评课与说课8/18/202118/18/2021为什么要进行听评课直觉和经验不是有效课堂表现的关键。收放自如的优秀表现是经过周密计划的。38/18/2021提出问题：评课评什么？评课的内容有那些？48/18/2021评课评什么？（一）评教学目标（二）评教学态度（三）评教材处理（四）评教法运用（五）评学法指导（六）评教学过程（七）评教学效果（八）评教师素质58/18/2021讨论题：评课应遵循哪些原则？（分组讨论）68/18/2021一、导向性零距离原则二、实事求是针对性原则三、坦率相见诚恳原则四、激励性的发展原则五、正确归因

2、原则六、重点突出原则七、兼顾整体原则八、尊重差异原则九、换位思考原则十、互利共赢原则78/18/2021评课时应该把握以下要点：1、明确评课目的2、把握评课内容（1）评教学思想（2）评教材处理（3）评教法运用（4）评学法指导（5）评教学过程（6）评教学效果88/18/20213、讲究评课技巧（1）要采用多种形式（2）要坚持激励原则（3）要坚持民主和谐的客观性原则（4）有针对性（个性化）的多元化原则a)对已形成自己教学特色的“尖子”教师b)对胜任层面的教师c)对一般教师d)对新教师(5)突出重点的原则(6)讲究方法的原则(7)运用艺

3、术的原则(8)运用心理学的原则98/18/2021评课的几个误区（1）1、只听不参加评课。这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。2、蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。3、事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。4、充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。108/18/2021评课的几个误区（2）5、恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。6、追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。7、当面不语，背后

4、不断。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。118/18/2021听评课中要考虑的因素分析课程标准中相应的教学目标是否达成教学条件，包括教师自身条件、学生的英语基础及学习能力、习惯，学校的硬件设施等分析所用教材（是否帮助实现教学目标、是否有欠缺，是否需要输入跨文化交际意识、社会语言知识、是否通过教材培养能力，而不是只是教教材）128/18/2021要不断增强教学能力，以避免：模式单一，缺乏个性经验至上，缺乏理论支撑设计不规范，因果关系不清

5、作业简单化，增加学生课业负担或流于形式什么是说课？说课是一种教学研究和训练教师教学基本功的活动形式。说课是指在某一特定的场合，教师较系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课与上课不同，说课的对象是老师。说课实际上就是对教学设计的说明。英语说课讲稿一般包括8个要素：8/18/202113说课的意义一、说课是提高教师业务素质的有效方法所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。8/18/202114二、说课是考核教师业务素质的重要途径“说课

6、”是教师备课的全过程的浓缩与升华；是一份已经融化在教师脑海里的教学方案，因此，能有效地提高教师素质。8/18/202115三、说课是推动课堂教学改革的有效措施说课有助于教师全面掌握教材，不断改进教学方法，减轻学生作业负担，提高教学质量，是提高教师素质、推动教学改革的有效措施。因此，要把课说活、就必须了解课堂教学改革趋势和最新的教学理念。8/18/202116说课与上课的比较浓缩：概述教学过程，突出对教材、教学目标的认识和教与学方式的说明。挖掘：说课不仅要讲教什么，怎么教，更重要的是说明“为什么”，这是说课活动的核心。升华：对教学理

7、念与方法有宏观认识，并用具体的教学活动展示。8/18/202117对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。个人说课的准备步骤.将已有的教案转换成说课的说稿（说案）重新审视教学目标，寻找教学目标确定的依据。确定重点与难点，提出突破重点与化解难点的办法，并指出办法背后的教育原理和策略。8/18/202118梳理教学过程，将教案中的个人明白为主的教学程序，转变为他人明白的教学程序，并弄清程序设计的理论依据。提炼教学方法，将教案中隐含的教学方法提炼出来，集中表达本节课占主导地位的教学方法。说课的听众是教

8、师或领导，上课的听众多是学生。8/18/202119说课的类型按功能划分按时间划分＊检查性说课＊课前说课＊示范性说课＊课后反思型说课＊研究性说课＊评比性说课8/18/202120说课通常要准备两份材料：教案和说课稿。说课稿实际上是一篇解说稿，其附件