心理测量5-心理测验的编制课件.ppt

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1、心理测验的编制1内容提要编制测验的基本程序测验的实施过程及注意事项解释测验分数的类型与基本原则向受测者报告测验分数的基本原则2编制测验的一般程序不同性质的测验，如学绩测验、能力测验、人格测验，其编制的技术、过程和方法会有所差异，但是基本程序是一致的确定测验目的拟定编制计划编辑测验项目项目的试测和分析合成测验测验使用的标准化搜集信度、效度资料编写测验手册3一、确定测验目的测量目的不同，所设计测量的内容、测量工具的操作形式、采用题目的形式、题目的范围和难度都会有差异。4（一）明确心理测验的对象首先要明确测量的对象，也就是测验编成后要用于哪些团体。年龄、性别、职业教育水平

2、：在编制儿童测验时，要同时考虑教育水平和年龄的影响。在成人测验中，一般只考虑教育水平的影响。民族、文化背景经济状况5例如，测量对象是：儿童还是成人农村人口还是城市人口工人还是经理6（二）明确测验的目标是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征，是测试能力、人格还是学业成绩。目标具体化例如，测试人的态度分解为认知、情感和行为三个层面。给操作性定义。编制题目。测量智力分解为语文理解、词语流畅等7个基本因素。170页7测量目标的分析例：如何测量内向或害羞内向：行为活动水平较低，很少主动发起与他人的交往，比较关注内心的体验和头脑中的概念……害羞往往不愿意

3、与他人频繁接触，不敢与人直接目光接触，人际交往时有多余的小动作……8（三）测验用途所编出的测验是要对被试做描述，还是做诊断，抑或是选拔和预测。自我评价、招聘选拔还是培训……用途不同，编制测验的选材范围和题目难度也不尽相同。9二、拟定编制计划编制计划，实际上是对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目形式等，以及对每个内容、目标的相对重视程度。例如，根据布鲁姆最早提出教育目标的分类问题。他把学习的心理活动分成认知、精神运动和情感三个领域，又把认知领域具体分为知识、理解、应用、分析和综合、评价。双向细目表10双向细目表(two-waychecklist)是一个由测量的内

4、容材料维度和行为技能维度构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类题目应占的比例。11表1“测量工具的编制和实施”课程内容的测量工具细目表12测量沟通能力的双向细目表横坐标：沟通涉及哪些内容表达（口头，书面，表情），理解（口头，书面，表情）纵坐标：沟通的有关行为目标对表达/理解的主要概念和基本知识，相关的行为表现特定的技能应用（事例）13三、编辑测验项目（一）搜集有关资料1、资料要丰富例如，编制人格测验，需要收集描述人格特征的大量词汇、临床观察的资料、已有的人格测验量表中的测题等。题目的有关来源已出版的标准测验理论和专家的经验临床观察

5、和记录收集资料的常用方法：访谈。142、资料要有普遍性编制智力类测验时，所收集的资料对于不同文化背景、不同经济地位、不同地区的个人或团体应当是公平的，应尽可能避免特殊知识经验对测验结果的影响。编制人格测验时，所收集的资料能够全面反应某一文化背景中的团体的基本人格特征。3、资料要有趣味性可以减少受测者由于缺乏足够的动机而引起的测量误差。15（二）选择项目形式1、测验的目的和材料性质2、接受测验的团体的特点3、各种实际因素：时间，人数、经费等陈鹤琴提出的4条原则。119页16例如：学绩测验考察对概念和原理的记忆——简答题；要考察综合运用知识的能力——论文题。智力测验幼儿

6、、文盲或识字不多的人——口头测验聋哑人——操作测验受测人数过多、且时间、精力有限时——团体测验人数较少时——个别测验。管理人员适宜用模拟测验，大学生宜用纸笔测验。自我评价的测验，可以使用Likert量表，为了避免社会赞许性，可以用迫选形式的测验。17（三）编写和修订项目项目的取样应当对欲测试的心理品质具有代表性。项目的范围要与测验计划相一致项目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选和编制复本项目的难度应当有一定的分布范围。编写测验的用语力求精练简短，以便筛选或编制复本。测验项目的说明必须清楚简明。18命题的原则及编写要领内容方面：符合测验的目的，取样有代表性

7、，相互独立，互不牵挂；文字方面：准确，简明扼要，少使用双重否定句；理解方面：不要超出受测团体的知识水平和理解能力，不要有争议误解；社会敏感性方面：应尽量避开社会敏感性问题，如涉及社会禁忌或个人隐私的题目不应使用。19确定测量的内容和形式测量目标决定测量内容，而测量内容又对测量工具的操作形式有所制约。对成就、一般能力倾向、人格的测量，可以采用纸笔测验的形式；对个体的言语交流能力、社交能力以及机械操作能力，应采用各种操作性测量方法。确定测量内容和形式是决定性的关键，它决定测量有效与否。20确定测量的内容和形式例：某商场需招聘一批有一定工作能力、敬业精神且掌握一定专业