部编版六年级语文上册《15夏天里的成长》优秀备课教案.doc

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1、第五单元本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。“初试身手”教学，通过两道思考

2、题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。内容课时内容简说教学要点夏天里的成长2写了夏天是万物迅速生长的季节，表达了珍惜时间的思想感情。1.会写20个生字，会写22个词语。2.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。3.学习围绕中心句来写的写作方法。4.体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感。5.体会生动、具体的心理描写。6.感受作者情感的变化。盼2写了想要穿上

3、新雨衣的“我”对雨天的期盼，表达了“我”穿着新雨衣在雨中行走的快乐，赞美了童心的纯真与美好。交流平台·初试身手11.围绕中心意思表达。2.围绕题目选材。1.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。2.尝试围绕中心意思（或题目）选材。习作例文1《爸爸的计划》《小站》1.自读课文，把握主要内容。2.理解课文的中心意思，体会作者是怎样一步一步表达出来的。习作2围绕中心意思写1.学习列提纲。2.能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。3.能选择一个感受最深的汉字，写生活中发生过的事情，或者写想象中的故事。15夏天里的成长1.会写本课8个生字，正确读写

4、“活生生、苔藓、草坪”等词语。2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。4.学习围绕中心意思来写的写作方法。重点体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。难点1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。2.学习围绕中心意思来写的写作方法。1.字词教学本课共有8个生字，要结合词语来进行教学。“苔、藓”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解，“谚语”就是

5、在群众中间流传的固定的语句。“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认识“甘蔗”，了解“瀑布”。生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这3个上下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑”这5个左右结构的字时，注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。2.阅读理解本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。在教学过程中，力求体现自主阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考、理解，体会思想感情。3.表达运用学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤

6、为重要。学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。这既加深了学生对内容的理解，又提高了其表达能力。1.预习提纲（P255预习卡）（1）观察夏天里事物的成长变化。（2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。（4）默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。2.默读课文，感知大意，理清脉络。3.找出文章的中心句，想

7、一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？一、创设情境，激发兴趣1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。（齐读课题）【设计意图】李吉林老师指出：“语文教学要以培养兴趣为前提，诱发主动