部编版六年级语文上册《15夏天里的成长》优秀备课教案.doc

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1、第五单元本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题,包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文,“交流平台和初试身手”,《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文,作者都是围绕中心意思写的,并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主,学习默读课文,边读边思考,从而较准确地把握课文大意,体会人物的心理活动,并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。“交流平台”教学要关注课文,让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写,并掌握把重点事例写具体的方法,理解其意义。“初试身手”教学,通过两道思考

2、题,让学生从易到难,学习围绕具体的题目进行选材的方法,重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。“习作例文”教学,以学生自读为主,突出自主学习,使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的习作重视学生的生活体验,在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。内容课时内容简说教学要点夏天里的成长2写了夏天是万物迅速生长的季节,表达了珍惜时间的思想感情。1.会写20个生字,会写22个词语。2.朗读课文,理解课文内容,梳理行文思路。3.学习围绕中心句来写的写作方法。4.体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感。5.体会生动、具体的心理描写。6.感受作者情感的变化。盼2写了想要穿上

3、新雨衣的“我”对雨天的期盼,表达了“我”穿着新雨衣在雨中行走的快乐,赞美了童心的纯真与美好。交流平台·初试身手11.围绕中心意思表达。2.围绕题目选材。1.通过对本单元课文的回顾,总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。2.尝试围绕中心意思(或题目)选材。习作例文1《爸爸的计划》《小站》1.自读课文,把握主要内容。2.理解课文的中心意思,体会作者是怎样一步一步表达出来的。习作2围绕中心意思写1.学习列提纲。2.能围绕中心意思,从不同的方面或选取不同的事例来写。3.能选择一个感受最深的汉字,写生活中发生过的事情,或者写想象中的故事。15夏天里的成长1.会写本课8个生字,正确读写

4、“活生生、苔藓、草坪”等词语。2.默读课文,理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。3.理解文章最后一句话的含义,懂得一定要珍惜时间的道理,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会一事无成。4.学习围绕中心意思来写的写作方法。重点体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。难点1.理解文章最后一句话的含义,懂得一定要珍惜时间的道理。2.学习围绕中心意思来写的写作方法。1.字词教学本课共有8个生字,要结合词语来进行教学。“苔、藓”这四个字都是形声字,均为草字头,与植物有关,可以组成“苔藓”这个词;“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解,“谚语”就是

5、在群众中间流传的固定的语句。“蔗”和“瀑”,可利用图片或视频认识“甘蔗”,了解“瀑布”。生字的书写按结构进行归类,书写“苔、藓、蔗”这3个上下结构的字时,注意上短下长;书写“棚、坪、缝、谚、瀑”这5个左右结构的字时,注意左窄右宽,强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。2.阅读理解本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,结尾点明中心,收束全文,启迪我们:人要把握时间,尽量地用力地长。在教学过程中,力求体现自主阅读、创造性阅读,引导学生品词析句、诵读感悟,力求以读为主,在读中思考、理解,体会思想感情。3.表达运用学会表达是语文学习的目标之一,对于六年级学生来说尤

6、为重要。学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点,从而及时找到读写结合点,让学生运用时间词语,描述其他生物在夏天生长之快。这既加深了学生对内容的理解,又提高了其表达能力。1.预习提纲(P255预习卡)(1)观察夏天里事物的成长变化。(2)搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。(3)初读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。(4)默读课文,思考:文章写了夏天哪些事物的成长?2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标:1.会写本课8个生字,正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。2.默读课文,感知大意,理清脉络。3.找出文章的中心句,想

7、一想:围绕中心句,课文是从哪几个方面来写的?一、创设情境,激发兴趣1.课件出示视频:视频内容为夏天的风光,含长得特别快的植物的特写,伴以时长约1分钟的轻音乐。思考:视频里呈现的是什么季节?(夏天)植物的变化给你留下什么印象?(长得快)2.谈话:同学们,你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料,谁愿意向大家介绍一下?(诗歌:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等)3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。(齐读课题)【设计意图】李吉林老师指出:“语文教学要以培养兴趣为前提,诱发主动

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