如何创设互动的班级环境以提高环境教育的有效性.doc

《如何创设互动的班级环境以提高环境教育的有效性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何创设互动的班级环境以提高环境教育的有效性（陆丹萍） 上一篇：2010广西幼儿园教育教学优秀论文二等奖：浅谈在玩耍中培养幼儿的分享行为（黄奕娜）下一篇：2010广西幼儿园教育教学优秀论文二等奖：如何在幼儿教育中传承民间舞蹈（杜珍） 内容提要：班级环境在幼儿园环境创设中占重要地位。幼儿园的班级环境创设要寻找教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间，家长与孩子之间，家长与教师之间的联系点，利用环境来达到相互交流的欲望，寻找家园共育的支点。从四个方面阐述：1.让主题墙饰与幼儿互动，使墙饰为幼儿的发展起到有效的促进作用。2.让区域材料与幼儿互动，促

2、进幼儿全面和谐的发展。3.让家园栏与家长互动，共同促进幼儿的成长。4.让班级角角落落的环境与幼儿互动，提醒与督促幼儿的行为。 关键词：创设 互动 班级环境 有效性 班级环境在幼儿园环境创设中占重要地位，它具有直观、形象、鲜艳、可感知等特点，这些特点与幼儿的认知特点是一致的，与学前教育的启蒙性相适应，它为满足幼儿认识周围世界美感需要创造条件、提供帮助。然而，长期以来，幼儿园的班级环境布置的价值体现在装饰美化教室，供参观者欣赏和评价教师的水平上，真正能对孩子发挥作用的只有很少的空间。新纲要明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设

3、和利用，有效的促进幼儿的发展”。著名心理学家皮亚杰提出：“幼儿认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的”。许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。幼儿园的班级环境创设要寻找教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间，家长与孩子之间，家长与教师之间的联系点，如何利用环境来达到相互交流的欲望，寻找家园共育的支点，这也是幼儿园班级环境创设应该体现的方面。对此，这几年来我们进行了一些研究和实践，总结出了一些经验：一、让主题墙饰与幼儿互动，使墙饰为幼儿的发展起到有效的促进作用。1

4、.让墙饰跟幼儿近距离接触。以前我们班的活动室前后两大主墙面的环境布置都是一大幅，并高挂在墙中，幼儿只能仰看不能摸。虽然墙饰布置的部分作品是幼儿的绘画手工，但高高在上的环境无法让幼儿与环境产生互动，无法达到墙饰的教育目的，只起到了装饰美化教室的作用。现在，我们把整个墙饰降低到了幼儿伸手可及的高度，并分成几个小版块，分别展示各主题家园收集的图文资料、幼儿的观察记录、幼儿的作品等，让每一小版块都跟随着主题的变化而及时的更换内容。这样，幼儿有机会真正参与布置、参与操作、参与管理，生动、直观、真实地拉近孩子与墙面主题的“距离”，引发和实现幼儿

5、与环境的相互作用而主动获取有益的经验。2．让幼儿成为墙面环境创设的主人。陈鹤琴指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护”，环境对幼儿的影响过程是一个相互作用的过程。在这一过程中环境要素是客观的，是被认识的对象，而幼儿则处于主体地位。环境要素的教育价值能否实现，要受到主体状态的制约，当幼儿积极主动地作用于环境要素时，环境要素对幼儿的影响就增大，反之就难以取得较好的效果。所以，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子。在墙面创设的各个环节中，教师是组

6、织者、倾听者、合作者，引导幼儿发表见解，提出主题，参与实践，运用多种技能手段表现经验和自己的想法，在环境创设过程中学习思考、合作、发现问题解决问题，提高自我表现能力，使幼儿从环境的观察者变为环境的创设者。例如中班主题《春天来了》，我是这样引导幼儿创设墙饰的：“你知道春天里有什么吗？你最喜欢春天里的什么呢？老师让你们自己来布置春天的景色，你们想怎样布置呢？” 经过讨论，大家决定从春天的植物（柳树、春笋、花草）、春天的动物（蝴蝶、蝌蚪）和春天的活动（踏春、放风筝）等三块来表现春天 ，用画画、折纸、剪染等技能手段来展现春天。在创设中教师的

7、工作是帮助幼儿选择适当位置，合理利用空间，提高幼儿对美的空间的感受力。3．让墙饰推动主题发展。著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象”。在主题活动中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。例如中班幼儿在进行“我在长大”这一主题活动时，一开始，孩子们对“长大”的概念是模糊的：“长大是什么？怎么知道我在长大？”——这成了孩子最大的疑问。如何在环境的作用下，让幼儿与墙面环境产生互动，推动主题活动的发展呢？于是，我们请家长收集幼儿小时侯的照片、小时侯穿过的小衣服小鞋帽等，布置

8、成“小时侯的我”墙面和“小时侯穿戴过的衣物”展台。幼儿非常感兴趣，他们在观察相片时纷纷议论“这是我小时候的样子。”“哇，这个是陆泽锋小时候爬的照片。”“看啊，杨天翊小时候还用奶瓶喝奶。”通过观察相片，他们了解到自己小时候不会走路只会爬