如何创设与幼儿互动的环境.doc

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1、如何创设与幼儿互动的环境 良好的环境对孩子起着刺激、引导、激励的作用，吸引着孩子们去探索、思考，去实践，并在这个过程中获得启示。在主题活动中，幼儿、家长、教师共同收集各种有关主题的信息、资料，可以通过主题环境进行展示，达到交流、分享、共同学习的目的。　　比如在创设“认识秋天”这一主题环境时，可以先让孩子自己去寻找秋天的特征：秋天到了，柿子黄了，苹果、山楂红了，石榴笑了……小班幼儿在搜集“秋天”的过程中，幼儿通过各种感官的运用，充分感受到了什么是秋天。当他们带着果实、照片、图画等材料回到教室后，由教师在一旁

2、引导幼儿用这些材料布置“丰收的秋天”这一环境，在布置过程中，老师放手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。我想同样他们会回忆起夏天的感受，秋天过了，冬天就会来临，也可以通过让幼儿收集、交流、布置环境,随着不同季节的来临，活动室的墙壁在孩子们手中不停地“说话”，而幼儿在布置中也深刻体会到了季节的含义和特点。　　一、主题环境创设中的收获　　1、促进师幼共成长。　　对于幼儿来说在与环

3、境互动中，促使幼儿在兴趣中更深入的探究学习，培养了幼儿的探究兴趣及能力，同时使幼儿的学习具有了系统性。对于教师来说在环境创设中，教师更注重追随幼儿的需求，同时促进教师知识的增长，使师幼共同成长。　　2、带动了家园同步。　　在活动室的向阳处，专辟了自然角，让每个孩子参与并和家长共同种植了一盆植物，如小麦、大蒜、菠菜、萝卜等，对他们的发芽情况做了标记并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多动植物的知识，小班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手贴标记牌，观察植物的生长发育过程。他

4、们还在老师的带领下，学习种植，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。种植活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。而利用自然材料组织幼儿进行手工制作来装扮我们的教室，更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩，如用玉米粒，西瓜籽，花生壳、高粱、棉花，大豆等粘贴成各种小动物的形象。　　环境创设可以说是一种记录方式，是幼儿学习过程、教育过程的记录，它不仅反映了幼儿的学习成果，也反映了幼儿学习过程及教师教育过程。使家长更了解孩子的学习及教师的工作，主动地参与幼

5、儿园活动，促进家园合力。环境创设不再只是一种背景、一种支持，而是课程的一部分，为今后的教学提供了依据。教师在追随幼儿中，生成的活动多了，由此更丰富了幼儿园课程体系主题环境的创设为幼儿也为教师搭建了一个共同的舞台，老师通过对孩子的深入了解和观察为孩子建构自由、广泛的空间，让幼儿的主体性得到充分的培养发挥。正如新课改中所提出的“如果课程能追随儿童”那样，我们倡导的环境也应紧紧追随儿童发展的步伐，与幼儿共同前进、共同成长，是环境与孩子融合，从而在与环境的互动中捕捉灵感、获得启示，习得经验。　　二、建立师生互动式

6、环境　　创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，即在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加活动。幼儿年龄小，但也有较强的自尊心，他们不喜欢老师“赤裸裸”、直截了当、当众揭短的教育方式，他们愿意教师与之关系融洽，承认并鼓励他们。这样，在各种环境和形式的教学中，幼儿不是紧张、恐惧、对抗和压抑，而是轻松、愉快、情绪饱满地接受学习。所以

7、，宽松和谐的教育气氛是幼儿学习知识、开发智力的前提。　　三、培养幼儿健康的心理　　物质环境建设还能培养幼儿关心他人，爱同伴，爱集体的情感。如，我们布置的生日栏，就营造了教室内温馨友爱的氛围。生日栏内，孩子们把自己的像片或自画像贴在自己生日的相应月份内，平时孩子们会经常去关心生日栏，互相告诉这个月该谁过生日的消息。在每月下旬的时候，我们会为当月的小寿星过一次愉快而有意义的集体生日。小朋友们轮流向小寿星们祝贺，提出希望，并送上自己制作的小礼物，大家一起吃着蛋糕，唱着生日快乐欲，一起分享这快乐的时光。物质环境建

8、设鼓励幼儿奋发向上。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓励。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境建设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。在教室内的作品栏上，有我们每个孩子的作品，如果谁到我们的教室做客，孩子们会