浅谈如何提高幼儿园环境创设的有效性.doc

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浅谈如何提高幼儿园环境创设的有效性摘　要：环境创设以隐性的方式影响着幼儿的身心，它对于一个人的成长有着至关重要的作用，尤其是对于幼儿来说，环境是他们成长的依托，能够影响他们的成长速度，也能引导他们的成长方向。因此，如何提高幼儿园环境创设的有效性这一问题值得我们用心去思考。关键词：环境创设幼儿教育有效利用一、贴近孩子生活的环境创设孩子是幼儿园的主角。因此，在幼儿园的环境创设方面要从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个贴近孩子生活的，让孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。如：在区角里创设适宜孩子玩耍的“娃娃家”，“小小厨房”等。一次活动课，小朋友三五一组在区角活动玩，而林青穗小朋友却一个人在“小小厨房”的一个角落里切着胶泥放在玩具锅里，一边切一边哼着《小小厨师》的儿歌：“小小厨师来呀，一起来下厨，想吃什么菜呀，快来说一说，切一切煮一煮，炒一炒炸一炸，啦啦啦、、、、、、好香呀！”我悄悄的走到他旁边轻轻的问：“你在做什么呢？”他仰着可爱的小脑袋，认真地说：“我在切肉”。我吃惊的问：“你会切肉吗？”“会呀，我天天都看见妈妈这样切，我想帮她切，但是她不给。”切完了她还用小锅铲炒着 胶泥肉呢。还可创设更贴近生活的活动，例如让小朋友当工作人员、小老板，开设一个小银行，小老板卖很多东西，卖菜、卖生活用品、卖零食、卖烧烤等等，让消费者要买东西就一定到银行去取钱，然后想买什么就买，这样就可以让小朋友知道买东西必须要用钱才能买得到。每个孩子都有一颗好奇的心，和一种求知的欲望。看到别人做什么他也想模仿，想亲自去操作，但是大人们都以为孩子还小，这不会那也不会，而不经意给他们去碰，以至于一些孩子上了初中高中还不会洗碗、洗菜、洗衣服等现象。幼儿园的区角正是让孩子动手模仿，实际操作的好场所，可以任由他们模仿他们想模仿的角色，体验其中的乐趣。二、贴近自然的环境创设目前呈现在我们面前的幼儿园布置大多是一个摸样：杂乱无章。走廊、墙面挂满各种不同的饰物，有教师作品，孩子作品，家长作品，有用的无用的，统统挂满，摆满整个活动室和走廊。室外却是光秃秃的，只有水泥铺就的操场，钢筋混泥土垒砌的高楼。这样的情景给人的感觉就一个“累”字。幼儿园是孩子的家园，是孩子玩耍和学习的活动场所，是孩子成长的地方，我们应该把环境布置得优雅、温和、有山有水，绿树成荫，鲜花盛开，住得舒适，玩得开心的地方。要达到这样的目的就要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，利用自然角环境设置，激发幼儿的好奇心和探索的兴趣。 自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索周围事物规律的有利场所，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢花草树木，喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们应该为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、箩卜船、黄瓜鳄鱼、土豆刺猬。多种植一些植物盆景、各种蔬菜，让幼儿多观察，随着季节的变化花草树木和蔬菜有什么变化。利用多种材料拓展幼儿视野，同时自然角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。三、有知识体现的环境创设  “幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利与引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利与引发，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”幼儿园的环境创设，要充分利用室内外地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识，达到潜移默化的效果。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。” 环境是一种隐性教育，也是幼儿园物质文化的载体。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人氛围所感染。幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外，还有“童趣化”。从景点的布置到墙饰、家长园地等的设计，都要体现以幼儿为本的思想，使用孩子们喜欢的图案、色彩、造型，让他们置身在一个新鲜、有趣的氛围之中。许多幼儿园都用镜框将幼儿的绘画、书法作品镶嵌起来，以此装饰活动室走廊，吸引幼儿驻足欣赏。有的幼儿园科学规划学校的边边角角，添置了以“快乐”、“有趣”为特征的运动器材，让幼儿园成为孩子最乐意呆的地方。四、依托家园互动平台，科学设置幼儿园环境创设在创设环境的时候，教师要注重环境的互动性。首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他们迫切的想要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子创设一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。但幼儿园环境活动由于受场地、材料的限制，不能充分地开展，而环境的科学合理设置将直接影响幼儿活动的效果，为了发挥环境活动应有的教育价值，在设置环境布置时，我们采用了积极的家园互动，以发挥家园合作的整合效应。家园合作是一种双互动活动，需要合作双方都有积极主动的态度，因此，在课题实施中，我们视家长为促进幼儿学习过程中的积极合作者，邀请他们积极策划我们的环境布置活动，从幼儿发展的角度出发，为活动出些富有创意的“金点子” ，家长可以通过教师主题墙和互动墙的环境创设，了解我们的教学进度和内容，回家后帮助孩子巩固知识、丰富经验，让孩子收获得更多。例如开设一个展示台，把孩子的作品及时展示在这里，另外开设“家园直通车”专栏让家长及时了解幼儿园信息。所以说幼儿园的环境创设活动离不开家长的参与，有了家长提供材料环境才会丰富多彩，小朋友才能在多彩的区域中健康的成长五、环境创设要突出简洁美区域的设置并不是越高档、越豪华、越复杂、越漂亮越好。本人走访观摩好多所幼儿园，大多数呈现给大家的感觉就是花花绿绿，画的、吊的、贴的摆的，塞满每个角落。长期处在这样的环境里生活学习的孩子，审美也会疲劳的。《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，有便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心地投入活动，充满信心地探索问题，这才识创设区域环境应该重视的问题，也是它的价值所在。另外在环境创设时所采用材料色彩的选择也应该讲究，要做到凌而不乱，主次分明。本学期我园派两位老师外出观摩学习，看看有条件的学校是怎样创设环境和区角布置的，回来后在本班也试行把室内外的环境和区角重新布置，然后让本园老师和姐妹园的好多老师来看看评评，走进第一个活动室，立即给人一种神精气爽的感觉，整个活动室采用了红、黄、绿三个为主色调， 给人有种秋的气息和丰收的感觉。第二个活动室是以红、绿两种颜色为主调，给人的感觉是春的气息和清爽的感觉。老师们都感觉很满意，通过这次活动我园现在每个班都改掉原来的花花绿绿、吊吊挂挂了，每天老师、家长和小朋友一走进校园都感觉到很舒适很温暖。六、结束语环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用，同时教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心里环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样。作为一线的幼儿教师，我们要深挖环境内涵，让区角材料与幼儿互动，为幼儿营造宽松和谐的环境氛围，让孩子在潜移默化中受到熏陶，健康成长。