扎实美术课堂,面向全体学生,促进全面发展.doc

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1、扎实美术课堂，面向全体学生，促进全面发展摘要：义务教育美术课程标准（2011年版）指出：实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。 关键词： 对话  文本  自主  面向全体  以教定学一、充分挖掘利用文本资源于文本对话引导自学，实现学生与文本的对话

2、。美术课有着很强的直观和指导向性，一幅幅生动的画面，一张张精美的图片，都可以让让学生直接接受到视觉冲击，获得审美体验，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。面对当今应试教育的现状，工作量大的现实情况要在平时的常态教学中节节精心的准备大幅的范画、教具的可能性不大。那么怎样才能既不耗费财力、物力与精力又能达到同样的教学效果？在艺术课本中有许多可以利用的文本、插图，引导学生在文本、插图、范画中吸收养分，就要充分利用学生人手一本的艺术课本中的资源。   如执教《彩色的乌鸦》本课中，设计让学生边阅读彩色乌鸦的故事（文本）边欣赏艳丽的插图的环

3、节。通过文字的表达，通过色彩与色彩之间的对比，来让学生通过自主阅读，初步感受精彩的文章与画面的完美结合。谈话导入（师：你们见过乌鸦吗？）与学生的生活经验联系起来，引导学生欣赏文学、连环画后发现“乌鸦都认为自己是唯一正确的颜色”是错误的观点。并渗透“答案是多元化，只要言之有理”这一开放的思维方式。二、考虑学生的差异，面向全体学生因为学生与学生之间的差异，学生有着不同的生活经验，对相同文本的内容是各有体会，感受不同。与文本的对话也是深浅不同，各有千秋。因此，教师应创设各种不同的问题情境，让学生在认识的过程中主动发现问题，相互提出

4、问题，学会从相关的事物中找出差异性，不相关的事物中找相关，从而实现学生对文本的深层对话。适应每一个学生的特点，在适当的时间以适当的方式对其进行有针对性的帮助进一步启发引导学生带着问题与文本进行深层对话。在安排学习任务及各项教学环节中，要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势，让他们有机会“露一手”，并给予积极的评价，以使他们树立起自信心。如在教学《彩色的乌鸦》的作业练习中，让学生有 4个作业选择，分别是：1、选择一只静态的乌鸦造型进行绘画表现；2、选择多只不同动态的乌鸦进行黑白线描画； 

5、3、喜欢色彩的学生可以选择自己最喜欢的色系（红黄渐变、黄绿渐变、蓝绿渐变）向教师领取打印好的简笔乌鸦。4、选择自己最喜欢的一幅画连环画临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业，心情肯定愉快而又轻松。在我们的美术课程中，首先要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，然后教师要积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。三、教师主导，以教定学　　欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感

6、受，又不利于学生欣赏能力的养成。学生不再是单纯的倾听者，而是对话的参与者。如在执教二年级第八单元《飞呀飞》一课中1、通过学生们自主讲述飞天的由来，让学生们理解古人用飞天表现超脱凡尘的追求和对自由的向往。2、设立交流空间，提高审美能力。欣赏感悟后的交流环节，是师生共同研究、共享资源、共同提高的过程。通过学生间的交流，教师的总结,图片展示,让学生体会飞天的艺术特色，进一步深化了学生对飞天艺术的认识和理解，提高了学生的审美能力和口语表达能力和评述能力。（一）欣赏导入1.  提欣赏要求：飞天美吗？美在那？2.  欣赏《敦煌》片断。3

7、.学生谈对飞天的描述（他们课前收集飞天由来的材料）。学生1说:飞天是从古印度传来的佛教艺术形象。飞天在我国石窟艺术中，他们是优雅、美好的化身，千百年来一直为大家喜闻乐见。学生2说：敦煌飞天，经历了千余年的岁月，展示了不同的时代特色和民族风格。学生3说：优美的飞天形象，欢乐的境界，永恒的艺术生命力至今仍然吸引着人们，不断地给人们以启迪和美的享受。学生4说：我们中国的飞天是不带翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，而是凭借人物的动态，飘曳的衣裙，飞舞的彩带凌空翱翔的。教师总结：今天我们就来研究一下古今中外艺术家到底用了怎样的艺术

8、手法表现人物飞翔的样子的。（二）对比欣赏古今中外飞天图： 1、课本中的飞天有什么共同的特点？2、欣赏外国飞天的图片让学生做比较分析和观察丝带飞扬的动态线条美。进一步感受丝带摆动的幅度大它飘扬的曲线就有动感，相反摆动的幅度小丝带飘扬的曲线就比较没有那么动感了。（通过这样的分析引导学生观察比较