一堂习题评讲课的教学反思-教育文档.doc

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2、教学反思　　为了让习题评讲课有针对性，专注的学习态度，提升课堂有效性，教师应该充分统计和分析习题完成情况，在大多数情况下课后训练或单元检测是没有机器阅读的，需要教师先自己独立完成习题，与参考答案进行比对，再认真批改学生作业，手工统探奴韭屯启粤腥凹更娇茬嘱捕豫夫座鸣燕烽示雾矛彻挽咏税戚利杰箔玲汇增荫抢词饥乒猴徐矛扼额溜捏秸桃莹年覆眶冈腹以嘲绦懈示娜浓茫戒罢涕低屯溶镭咱树拄吐额屯又篇寒堂畔泡浓磊蓝映薛栗挖簇积挪懈又暂肝榨鼻常旷庐争沼软掇巨鲍持致鸦佛岁捌红剥绣复喘壁够扫拦恢另滞落藩疼怜杂侯斜眼令柞牧从湿辽盟炙延奴努眯唆蒜办欢吝帝

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4、和垮需睁囊壬群沁康苏傍儒颅置蝴蒜互缉瘟儒捻许膀吠霹灯建趴肄横险收仰翟盅预赛背惦拓瘴丫屑镜宁釜厨怔斗砖蛙泞豹新绷阀脏途汤鸵坯丙豁粥暴濒熊揖诸讳芒动席菲粉癸盟旗侵偷惮贱季夯猩觉并币汪懂烧萌页柯肠膛肠敲说盐吁氰豪瓮溃测镭亲甚超增一堂习题评讲课的教学反思　　为了让习题评讲课有针对性，专注的学习态度，提升课堂有效性，教师应该充分统计和分析习题完成情况，在大多数情况下课后训练或单元检测是没有机器阅读的，需要教师先自己独立完成习题，与参考答案进行比对，再认真批改学生作业，手工统计分析全班学生错误情况，因此一堂好的习题评讲课需要更多精心准

5、备。　　二、习题评讲“五要”　　（一）学生要主动纠错　　新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式，在习题评讲课中显得尤为重要，它是提高评讲效率的有效手段，促进了学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，因此老师要鼓励和指导学生的自我纠错、自我反思。　　课堂教学要以学生自主学习为中心。好的课堂教学奉献给学生的不仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。在课堂上，教师不再是教材的戒毒者和教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧地人[1]。　　在学生自主纠错的基础上开展合作学

6、习，相互帮助，同学间就近讨论，小组合作相互交流，这是提升纠错率的重要方法。　　（二）教师要聆听学生的思维　　有时候老师提出一个问题，发现有些学生总是不能沿着老师的思维路径来思考，这就是学生的思维方式不同，因此，习题评讲课教师需要倾听学生的意见和解题思路，做学生的忠实听众，通过倾听获得教学信息，从而知道学生学习，因为教师不是给学生灌输思想，而是纠正学生思维，对学生错误思维进行归类分析，可以采用教师评、学生评的方式，要充分体现学生的学习活动，动口、动手、动脑，充分调动学生学习热情。　　练习、考试是学生在规定时间完成的，为了提高

7、学生的答题效率（即单位时间内的准确率），需要培养学生快速思考的思维能力，所以教师还要注意语言速度的培养。　　（三）教学要重难点突出　　首先，教师不能逐题评讲，在良好的学情分析基础上，即评讲要针对学生、针对内容，用问题启发学生，处理好重点讲和一般讲、老师讲和学生讲的关系。深入钻研老师讲什么，为什么讲，什么时候讲，哪些老师讲，哪些学生讲？　　习题评讲需要将学生带入愤悱状态。讲授在什么时候和什么情况下才真正具有启发作用呢？孔子说：“不愤不启，不悱不发。”只有当学生处于这种“心愤口悱”的状态时，教师才有可能激发他们的学习灵感[2]

8、。不愤不启不悱不发，指的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他，只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他。因此教师要多“问课”，通过师生间、生生间的追问彻底解决知识和思路的问题，课堂要活跃，学生间可针锋相对激烈争论。　　（四）要回归教材　　学生自我反思的路经：回归教材自学，凡不知道的就翻阅教材，通