小学语文读悟评改课教学反思.doc

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1、小学语文读悟评改课教学反思读悟评改课重在学习借鉴，修改提升，是孩子们由自由表达到理性修改的跨越。总结本微课程的教学过程，有以下几点感悟：一、“五步”教学流程清晰读悟评改课的基本结构为：读、悟、评、改、展。要在写出随笔后给学生提供三类作品：同伴作品，师长作品，经典作品。作品一般出自以下地方：随笔化写作教材中的展示作品；语文课本；课外读物。要让学生读纸质的文章，通过圈点批注法，让学生真正读进去，悟出来。课上，我梳理出了“找不足—学范例——悟方法——做修改——展成果”五步教学流程。这节课上，我们看到了孩子们从粗略记叙到圈圈点点的

2、成长，孩子们能从原来的两行字，修改到九行字。当然，这样的课例还很不成熟，还需要我们去不断改进。二．读悟评改课重在“三读一改”读范文，归结一句话，其实就是一个“悟”字。“悟”就是要“我自己去用心”，也就是说悟的先决条件必须是我自己；第二必须用心去悟。只有用我自己的心悟出来的东西才是真的、才是我的，也才是有用的。在写作教学中，重在读中自悟。这种课是以读带写，常用形式是“三读一改”：学生完成作文后，读一读同伴的作文，再读师长的作品，再读经典文章，形成有梯度的比较阅读，学生在阅读中得到一些感悟，启发学生写出有新意的作品。既能丰富学

3、生写作的素材，又能使学生抒发真情实感。三、本节课的不足之处以上作文评改流程操作起来比较流畅，适应学生的学习要求，作文的修改和评语的书写也能达到预想的效果。学生兴趣浓，热情高，既调动了主动性，又培养了自主意识，比单纯老师批改收获大，学生也认可这种自主评改作文的方式，是可以继续深入探索的。在出示修改的例文时，老师读、老师说，包办的有点多，应先让学生找一找毛病，然后说怎么改就好了，只要学生能自己发现的先让学生发现。