《老人与鸥》导学案.doc

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1、老人与海鸥学习目标：1.我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。2.我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。3.我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。教学重难点:抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体的。学习准备多媒体课件教学课时：两课时学情分析：第一课时导学过程：一、启发谈话，导入新课1.你喜欢海鸥吗？说说海鸥的样子。2.同学们展示收集到的海鸥图片，用一句话赞美海鸥。3.今天我们来学习一篇关于“老人与海鸥”的故事。（板书：课题。）二

2、、初读课文要求读通、读顺。读的过程中回顾预习情况。三、落实基础达标1.完成两导两练89、90页达标检测（1、2题。）2.同桌互判。1.集体订正。四、再读课文（要求读熟）1.自读课文。2.同桌互读。3.集体展示。五、整体感知（媒体出示自学提示）默读课文，思考：老人去世后，在安放老人遗像的地方发生了一件怎样意想不到的事情？为什么会发生意想不到的事情？（小组交流体会）师：刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下这篇课文主要讲了一件什么事？1.汇报反馈（十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来

3、临，老人来翠湖之畔喂海鸥、照顾海鸥，风雨无阻，久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊；当老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫，后又肃立不动，像为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。)2.交流课文顺序，及时板书六、当堂检测：1.做《两导两练》90页“达标检测”32.集体展示3.及时纠正七、板书设计：老人与海鸥识老人——喂海鸥——老人谈海鸥——海鸥送老人——赞老人八、布置作业：积累描写老人神态、动作和语言描写的句子。第二课时一、直接导入同学们，上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这节课我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

4、请大家回顾这篇课文主要讲了一件什么内容。二、整体回顾学生自由汇报。三、精读感悟(一）细读课文1、2自然段出示自学要求：1.你觉得老人有什么特点？2.老人从城郊来到翠湖是为了什么？（生汇报交流）（二）自学3——13自然段，感悟人鸟情要求：默读课文3——13自然段，你从哪些语句中体会到老人对海鸥那份亲人般的爱,用“——”画出来，想一想这句话为什么让你深受感动。1.学生自主阅读，圈画、批注。师提示学法：这种亲人般的爱，都是通过一个个细节表现出来的，所以我们要用发现的眼光，在课文中去寻找那一个个充满爱的细节，一句话、一个动作、一个眼神，流露出来的都是那亲人般的爱。

5、2.组内交流3.集体展示重点句子品味：（教师随学生的交流随机引导。）预设：（1）：老人撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来。（感受老人喂海鸥的动作娴熟）(2)海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（感受老人和海鸥之间默契的配合）补充：也写出了海鸥的动态美、色彩美。(3)老人给海鸥起名字。（多么有趣朴实的名字，老人亲昵的呼唤，就好像呼唤自己的儿女。）（4）生：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。（5）海鸥向老人告别，连续五次

6、落在老人的帽子上。生补充：海鸥能听得来人的话。独脚海鸥在老人手里吃食。（二）品读14——19自然段，感悟海鸥情师：十多年了，老人每天都来，风雨无阻，从不间断。可是有一天老人没有来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐在地上，身子弯成了弓一样的弧形。老人病了，这三天，他只吃了一碗面，觉得好点儿了，就赶来看海鸥，可这一看，竟成了永别。老人带着永远的一会遗憾与牵挂离开了这群与他相依相伴的海鸥。人们在他常喂海鸥的地方摆上了一张老人生前喂海鸥的照片，准备撒食，代表老人在喂一次海鸥，一切还没来得及开始，意想不到的事情发生了

7、。让我们再一次去看看那副我们意想不到并深受感动的画面——1.用自己喜欢的方式读一读课文。边读边想，为什么这些画面让你深受感动？2.同桌交流，媒体出示有关语句：（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑、悲伤）（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（海鸥一个一个与老人做最后的告别）（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（为老人守灵，海鸥已经把老人当成了自己的亲

8、人。）（4）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像