爱如茉莉学设计.doc

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1、第一课时一、导入课题上课伊始，伴着背景音乐【爸爸去哪儿】播放幻灯片师：作为一个6岁的大哥哥石头，夜晚带着弟弟妹妹穿越大漠、寻找食物等环节都非常照顾弟弟妹妹。今天我们再来认识一位和石头哥哥一样保护弱小的小朋友。板书课题【我不是最弱小的】．齐读我们的课题。今天让我们带着我们的好奇一起来走进这个故事。二、检查预习，整体感知。课前让大家预习了本课接下来老师来检查一下同学们的预习情况。1.检查生字词（同位互查，开火车读、齐读）（1）托利亚掀起滴水旷地娇嫩（2）易错音：闷（men）热纤弱（xiānruò）（“闷”字是一个多音字。注意闷（mēn）热与沉闷（mèn）的区别，并

2、组词以加深学生的理解和记忆。）（3）成语：雷声大作大雨如注滂沱大雨师：请同学们观察，这三个词语是描写什么的？【预设：描写雨下的大的】A让学生齐读B理解大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大（重点引导学生解决“注”）【预设：如果在课前预习过程中学生没有解决这一问题，用幻灯片出示几个译项，对学生进行提示：师：大雨如注是什么意思呢?请大家看这3个选项，哪个是正确选项？a灌入b.(精神、力量)集中在一点c.记载，登记2.指导书写重点指导“滴”【预设：“滴”字右半部分容易与“商”混淆】师：同学们课后生字你认为哪一个字最容易出错？预设生：“滴”师：为什么说“滴”，哪部分容易写

3、错，右边部分和哪个字相像。我们一块来写一下。A教师在黑板范写“滴”（“滴”左右结构的字，左略窄，右略宽；三点水成扇形，均匀排开。右边点在竖中线上，里面是个“古”“古”的竖也要写在竖中线上，这样这个字就写端正了。）B让学生描红（写字姿势：足安、臂开、腰直、三个一要做到。）C让学生自己练写两遍D对学生书写进行评价，并进行订正。（投影仪）【设计意图：在这个环节检查学生预习情况，由字到词，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的好习惯。】3.检查朗读，帮助学生梳理内容师：刚才检查了同学们的生字词，现在我们把这些生字词藏在课文中，看你能不能把它读好。（1）出示2、7自然

4、段指名学生朗读，检查朗读情况。（2）交流各自预习的收获，课文主要讲了什么？【预设生：萨沙一家人假日里去森林游玩，突然下起大雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙把雨衣盖在野蔷薇花上】相机板书：（让雨衣）爸爸→妈妈→萨沙→蔷薇花【设计意图：主要引导学生从以下几方面谁？干了什么？怎么做？结果如何？对课文内容进行概括，培养学生概括文章内容的能力并抓住本课的主线。此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解。】三、精读感悟1.感悟妈妈的话师：是啊，在大雨来临的时候，爸爸把雨衣给了妈妈，妈

5、妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙，年幼的萨沙不明白他们为什么这样做，于是就有了妈妈和萨沙的一段对话。让我们一起走进课文的三至六自然段萨沙和妈妈的对话。请同学们小声读读，妈妈的话中有话，看谁聪明，能读出来。（幻灯片出示萨沙和妈妈的对话）【教师指导】父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。理解重点段落3-6自然段。（1）用幻灯片出示对话中重点句子A每个人都要保护比自己弱小的人。师：妈妈的言下之意你们读出来了吗？B学生交流自己的想法。C妈妈所说的弱小的人是不是指的萨沙一个人？你认为哪些人是“弱小的”？【预设生：老人、病人、残疾人、儿童、抵抗力差的人等

6、等】D呈现萨沙的问题，结合问题理解这句话。同学们能不能用上因为…所以…连贯的说一下。（老师引导点拨：让我们看看萨沙是怎么问的，看看这句话什么意思？同学们能不能用上因为…所以…连贯的说一下。因为你是“我们”家中最弱小的，所以“我们”要保护你，把雨衣让给你呀！。）E加深对主旨句的理解（幻灯片出示以下句子）爸爸把雨衣传给了妈妈，就是因为爸爸知道每个人都要保护比自己弱小的人。妈妈把雨衣传给了萨沙，就是因为妈妈知道每个人都要保护比自己弱小的人。萨沙把雨衣给了蔷薇花，就是因为萨沙知道每个人都要保护比自己弱小的人。当萨沙明白妈妈眼中的弱小者是自己时，有什么反应？（这么说我就

7、是最弱小的了？）你觉得萨沙怎样的语气问道？（不满、不甘心、不服气）同学们我们一起来看妈妈的第二句话(2)要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了？师：同学们这句话是什么意思？（妈妈婉转的表达了“你是最弱小的”，也保护了萨沙的自尊心。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，把反问句变为陈述句；）（3）现在我们分角色朗读萨沙和妈妈的对话。【教师指导：萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌再分角色朗读，指名分角色朗读。】【设计意图：分角色朗读最能体现合作意识，因而教师要认真组织，让学生共同读好课文】2.师：当萨沙听到妈妈的这

8、句话后，萨沙会怎么想？【预设生：萨沙会