爱如茉莉教学设计.doc

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1、苏教版国标本第十册第五单元《爱如茉莉》第二课时教学设计教材简析《爱如茉莉》是一篇以爱为主题的课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇适合朗读的好文章，同时也是对学生进行新课标提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱

2、咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！学情分析对于11、12岁的小学生来说爱是多么遥远,但本篇课文却用朴实的语言道出了爱的真谛，学生易于接受。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识14个生字，理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字能力。3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的

3、爱、是心有灵犀的爱。4、了解细节描写，知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重点、难点及解决措施教学重点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际、联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。教学难点：学生已有的感情经验与文中文字的脱节，如理解第九小节。解决策略：抓住故事的情节，以读促悟，在细节品味中、感悟爱的真谛。教学设计思路以“真爱是什么——”为突破口，沿着爱如茉莉之问号、句号、叹号、省略号的线索，采用板块组合法、图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过对细节的理解、对一切景语皆情语的感悟，

4、让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，培养学生不同的思维，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。依据的理论以生为本，以文为本，以读为本，读思结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果听写词语，说出心中的茉莉听写词语，用所听写的词语说说自己心中的“茉莉”黑板听写教师听写，学生练习直观抓住关键词句体会表达效果学生自读自画，感受人物的内心世界，有感情地朗读。

5、教学课件教师点击课件，请学生交流、朗读重点突出，易于知道体会、朗读。创设情境想像说话学生看图，走进人物的内心，想像说话。教学课件教师点击课件，引导学生想象、说话。学生面对课文插图，容易进入情境，真实表达。创作小诗总结升华调动学生的知识储备，仿写“真爱小诗”，丰富学生的语文积累。教学课件配乐欣赏教师点击课件创设情境，充分调动学生的知识储备，大胆表达自己的看法。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图复习导入“这也叫爱”之问号篇听写词语，用所听写的词语说说自己心中的“茉莉”。5分钟1、课前词语听写2、说心中的茉莉这些都是课文中描写茉莉的词语，能用上它们说说你心中的茉莉吗？3、“这

6、也叫爱”之问号a、上节课我们学习了课文的1—5自然段，了解到在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，妈妈说真爱就像茉莉，映儿也是这样认为吗？板书：这也叫爱b、如果给这句话加标点的话，可以加什么标点？   听写词语：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香说出心中的茉莉同位交流听写词语是对字词基础知识的检查，说心中的茉莉是对表达能力的训练，由对“爱如茉莉”的疑问引入课文既是对课文脉络的遵循，又能够在疑问中激发学生阅读下文的兴趣。板书：？静读细品“这也叫爱”之句号篇潜心会文，批注细节，师生交流，指导朗读，回到课题，理解“爱如茉莉”。15分钟1、过渡：妈妈的生病住院，如同一颗小石子头进了平静的水中，荡起了爱的涟漪。

7、2、潜心会文，批注细节。a、在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里，往往都是爱的流露，这些就是“细节”   板书：关注细节b、自读课文，寻找爱的细节3、师生交流，感悟细节，指导朗读。4、回到课题，理解“爱如茉莉”出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。a为什么不用“啊”而是用“哦”？引读——b为什么又用了２个“爱如茉莉”？引读：——5、小结：至此，映儿终于从妈妈生病的细节中感受到像茉莉这样的爱，也叫爱板书：将？改为。自读