木兰诗 说课稿.doc

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1、《木兰诗》说课稿一、说教材1、教材分析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以热爱祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳善良又勇敢坚强，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕名利又热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民族特色。结构分明，语言朴素，感情忧郁，是初中语文课本中优秀的篇章。2、学情分析七年级学生在以前的语文学习中，已经学过一些文言诗词，但毕竟

2、很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有难度。又因处于和平年代，对那个时候的社会不了解，对《木兰诗》的思想感悟不够透彻。所以教师应灵活设计教学过程，激发学生学习的兴趣，一步步攻克难点，使枯燥乏味的古诗能充满生机。简单的问题可以学生自主解决，稍难的，小组讨论，调动学生学习的积极性。也可向老师求助，应该发挥以学生为主体，以教师为主导的教学模式。二、说教学目标1、依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高语文素养，正确把握语文教学特点，积极探讨合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一些文言词句。通过学习，提高学生对古文

3、的理解，思想感悟等。2、确定教学目标①、复述本文故事情节，并背诵全诗。②、查阅资料，学会“乐府”有关的文学常识。③、反复阅读课文之后，说出木兰这一巾帼女英雄的形象特点。④、找出本文运用的修辞手法，本篇语言朗朗上口，说出自己喜欢的句子，并阐明理由。三、说教学方法1、教学方法①、自主教学法：初读课文，给学生留时间解决简单的问题。②、诵读法：古诗教学应着重朗读，体会诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想情感。③、合作探究法：小组之间相互沟通，交流，解决疑难。2、教学手段以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。四、教学过程（一）、情景导入花木兰，这一传奇的人物，她的故事

4、可谓是家喻户晓。现在，花木兰的动画片已经登上银屏，她的爱国主义精神等感动着每一个人。今天，就让我们从诗歌的角度走进花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。（设计意图：激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。）（二）、背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。《乐府诗集》是一部完备的乐府歌词总集，其中的民歌生动地反映了当时的社会生活和风土人情。（设计意图：学生交流木兰资料，补充文学常识，掌握文学知识。）（三）、初步感知1、给加点的字词注音，解释字词。可汗（kèhán）鞍鞯（ā

5、njiān）辔头（pèi）金柝（tuò）傍地走（bàng）旧时裳（cháng）问女何所思（何：疑问代词作动词，是什么）策勋十二转（策：名词作动词，登记）但闻燕山胡骑鸣啾啾（骑：动词作名词，战马）市东市买鞍马（集市）买东市买鞍马（买东西）愿为市鞍马（买）欲买舟而下（雇，租）（设计意图：初读课文，解决生字词，掌握基础知识。）2、根据注释，翻译全文（设计意图：疏通文章大意，理解文章。）（四）、整体感知1、这首诗叙述了一个什么故事？（木兰女扮男装、代父从军的故事）2、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展、结局划分层次，各部分写了什么？（用四个字概括）第一部分（1一3段）替父从军。第二部分（第4段）十

6、年征战。第三部分（5一6段）凯旋而归。第四部分（第7段）结尾附文。（设计意图：复述课文，划分层次，大体了解文章。）（五）、细读课文1、找出文中所用的修辞手法及句子。2、再读课文，说出木兰的形象特点？哪些诗句能体现木兰的性格特点，请一一划出来。（孝顺、聪明机智、功成身退、视功名为粪土、毫不夸耀自己的功劳、美丽非凡。）3、这首诗的中心思想是什么？（爱国精神，对和平劳动生活的向往。）（设计意图：小组讨论学习，合作探究，培养学生团结协作的精神，学习木兰的勤劳勇敢、爱国主义精神。）（六）、课外拓展木兰诗是一首优美动人的叙事诗，木兰的形象被世人所传唱。中国古代还有许许多多的女中豪杰，列举几个事例，说出她

7、们的英雄事迹。（李清照、穆桂英、武则天等等。）（七）、布置作业将《木兰诗》改写成一篇故事，有关戏曲、动画片等改编作品可作为参考。题目自拟，字数不限。要求：①、故事和人物形象基本符合原作。②、有些情节可详写。③、语言尽可能明快、生动。（设计意图：改写《木兰诗》，有利于发挥学生的想象力，提高学生的写作能力。）（八）、小结花木兰的故事是一支英雄的歌，激昂的诗。她的精神激励着成千上万的中华儿女在保家卫国的战斗中做出惊