木兰诗说课稿

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1、诵读品味赏析领悟古诗情韵——《木兰诗》第二课时说课稿一、说教材【教材分析】《木兰诗》是人教版语文七年级下册第二单元第10课的一首乐府民歌。本单元的文章以爱祖国为主题，选编了五篇不同题材的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。一样的情感，不一样的表达，但都富有动人心弦的力量。其中《木兰诗》是初中语文课本中第一首长篇叙事诗，阅读学习这篇文章，为今后赏析古代叙事诗打下坚实基础。本文记叙了木兰代父从军、征战沙场、建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。塑造了一个勤劳善良又坚强

2、勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄热爱和平生活的人物形象。【学情分析】学生经过了上册以及本册第一单元古诗文的学习，同时，又通过第一课时的自主预习，已能读准字音，疏通大意，文言词汇得到积累和丰富。因此，这一课时要加强文章的诵读，以培养语感，感受人物形象，品味精彩语言。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育，尤其是针对当前普遍存在的青少年责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。综合以上特点，我给本课设定了以下三维目标：【学习目标】

3、知识与能力目标：理解古诗内容，领会古诗情致品味曲折情节，深刻感受意蕴过程与方法目标：深情朗读课文，感受诗歌情韵赏析精彩语言，认识木兰形象情感态度与价值观目标：品读人物形象，领会爱国之情，增强责任意识三维目标层层深入，互相渗透，三维一体，以知识为载体，以过程与方法为桥梁，把情感态度与价值观贯穿始终.【教学重难点】重点：理解人物形象，领会爱国之情难点：赏析精彩语言，感受古诗意蕴新课标指出：“通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养爱国、爱家的情感，是语文教学的目标之一。”因此，我把“理解人物形象，领会爱

4、国之情，增强担当意识”确定为本课的教学重点。新课标又指出：“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。”本诗语言优美，全得力于综合运用多种修辞，其中互文、顶针这些修辞手法不为学生所熟悉，所以，我把“赏析精彩语言，感受古诗意蕴”确定为本课的教学难点。二、说教法朗读教学法、讨论点拨法、品读鉴赏法、迁移拓展法教法是根据文本的特点和学生的年龄特征选择的，教师通过指导朗读营造良好的氛围，通过品读鉴赏突出重点，通过讨论点拨突破难点，最后通过迁移拓展，培养学生语文素养，达到学以致用。一、说学法朗读法、圈点勾画法、合作探究

5、法德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教与学有机结合才是鲜活的课堂。学生通过朗读与文本交流，通过圈点勾画培养良好的读书习惯，通过合作探究提升研读水平。本堂课所选择的学法，重在激发学生的学习热情，唤醒他们的主体意识和创新意识，培养他们发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生继续学习和终生学习打下坚实基础。二、说教学过程基于以上考虑，我用以下五个教学环节来达成教学目标。1、创设情与景，营造氛围美（3分钟）展示木兰图片，播放豫剧《谁说女子不如男》片段，出示问题：同学们

6、，这位理直气壮今天让我们一起认识这位不让须眉的巾帼英雄——花木兰。（多媒体创设情境，激发学生的学习热情。吸引学生快速进入文本，使学生对木兰这一人物形象，有一个初步的感性的认识，调动学生的学习积极性，导入新课水到渠成。）2、诵读木兰诗，感受音韵美（10分钟）出示问题：请同学们分段朗读课文，仔细揣摩每段所表现的人物情感，应该读出怎样的语气语调。学生分组讨论、朗读，教师对学生进行朗读指导教师范读前两段，（拉近学生的距离，也为本诗的学习奠定了良好的感情基调。）后面几段由学生自已分析、体会、大声朗读，并积极展示，力求

7、体现诗歌的音韵美，（大家都知道，朗读是走进诗歌世界的捷径。只有细心品读，反复吟诵，我们才能领会诗歌创设的意境，体味诗中包含的情感，理解作者塑造的人物形象。）3、认识诗中人，品味形象美（15分钟）让学生用“我从中看出木兰是一个的人”的句式，品味木兰的形象美。（新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。”本诗情节曲折、意蕴深远。值得品味。）本环节，教师先为学生提供一个范例，引导学生赏析一处语言，如：我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是个勇敢、孝顺的人。既为学生提供了方法依据，也大

8、大降低了学生品析的难度。学生接下来在自主探究、合作交流中细心品味，深刻领会诗中人物形象美。教师在充分尊重学生自主性的基础上，在巡视中用富有指导性的话语对学习能力较弱的学生适当加以点拨，给予学习上的信心。要求从课文中找依据，主要是培养学生分析问题的能力。学生通过寻读和思考，跟古诗的情感相融，相信一定能从诗中看似质朴的语言中，体会到木兰以爱国之情为中心的丰富的人物形象。4、欣赏诗中话，领会意蕴美（7分钟）设置两个问题