木兰诗说课稿正版

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1、《木兰诗》说课稿东乡县东铜学校黄婷芳尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说教学板书设计这六个方面完成我的说课。一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗塑造了一个勤劳善良、坚毅勇敢，淳厚质朴、机智谨慎，热爱亲人而又报效国家，不慕高官而又热爱和平的女英雄形象。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应该有所

2、了解。本诗具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀诗篇。适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。二、说教学目标1．依据新课标主张“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，培养学生良好的语文学习习惯。初中古诗文的教学重在于诵读，在诵读中培养学生有意识地积累、感悟和运用，从中提高自己的欣赏品位和审美情趣。我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、

3、“解读”。本单元的选文都是爱国主义题材，旨在使学生了解战争的残酷，英雄们的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标展开。2．学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教

4、学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：知识目标：    1、了解《乐府诗集》、《木兰诗》的常识。2、识记文中的字词，掌握相关文言知识。3、理解并分析人物形象。4、学习互文、对偶、排比、夸张等修辞手法。5、熟读并背诵诗歌。情感目标1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。能力目标：1.从整体

5、上把握诗歌的内容，能准确、完整地复述课文。2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。3.培养学生独立研究、合作探究的能力。三、说教学重点和难点：1、重点：掌握生字词，透彻的理解课文，学习花木兰深明大义的爱国精神。2、难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法。四、说教法学法教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意

6、，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1、情境设置法： 利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情。2、诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。 3、、点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入。4、、复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、

7、有条理地表达。5、讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。　　这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作

8、中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。　　1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。　　2、归纳法：学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文并朗读课文，