《木兰诗》说课稿.doc

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1、《木兰诗》说课稿大五家子学校王玉芹2014-05-14尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》第一课时，我将从说教材、说学生、说教学目标及教学重难点、说教法学法、说教学手段、说教学流程、说媒体使用和板书设计和这几个方面完成我的说课。一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇古文，该单元以“祖国”为主题展开。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味

2、。二、学情分析尽管学生已经进行了一些古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时仍要加强文言词语的积累和古诗文的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。三、说教学目标　　　基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：1.教学目标知识与能力①反复诵读了解故事的大意。②准确地概括故事情节，提高概括能力和语言表达能力。过程与方法①通过合作学

3、习的方式，疏通文意，学会积累文言知识。②学习叙事详略得当的写法。情感态度与价值观认识木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养学生爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。四、教学重点、难点：1、有感情的诵读和梳理情节是本课的重点，诗歌重在诵读，以培养学生的语感、提高学生的语文素养。梳理情节，一方面能够整体上把握诗歌情节、理清脉络，另一方面可以提高学生的概括能力。2、有感情的诵读是本课的难点。不但需要学生要朗读流畅，而且需要学生想象故事的情境，这样才能做到有感情的朗读。五、说教法与学法设计1、说教法依据：学生是学习

4、和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学中，我采用了以下教学方法①诵读法。②归纳法。③点拨法。④竞赛法。2、说学法依据：新课标要求“充分发挥学生的主题能动作用，给学生展示才能的机会”，因此，我把主动我把主动权交给学生，让学生采取合作探究的方式学习。学生所用学法如下①自主学习法②合作探究法六、说媒体使用教学中，我以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体辅助教学。我将白板、幻灯、音频、视频、图片、

5、文字等巧妙地结合在一起，不但辅助教学，而且吸引学生学习兴趣，真正实现了师机互动、生机互动。从而有效地提高学习效率。七、说教学流程1、视频导入此环节大屏幕播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。教师导语：千百年来，花木兰巾帼英雄的形象在中国已家喻户晓，美国迪斯尼公司也不惜花巨资制作这部动画片。那么花木兰具有怎样的魅力，能流芳百世、名扬海内外呢？就让我们在今天的学习中揭晓答案吧！这一环节，学生可通过看视频初步了解木兰其人，同时也激发了学生学习兴趣。2、出示目标此环节，让学生能够在学习的过程中，做到心中有数，有的放矢。

6、3、温故知新环节本环节，我从文学常识、字词两方面对学生进行检测，其中文学常识部分以抢答的方式进行；字词检测学生笔答然后小组依白板上显示答案互评，最后以各组3号学生得分代表小组得分。这一环节实施，我采用了竞争机制，激发学生学习兴趣的同时也增强了学生的团队意识。4、听读感知环节此环节，学生根据学习指导要求听老师范读。这一环节设计我利用多媒体，以著名古典古筝曲《渔舟唱晚》作为背景音乐、将与木兰诗情节相关的图片随朗读进程逐一播放，这样教师声情并茂的朗读、生动的画面、高雅的音乐融为一体，不但有利于学生了解诗歌内容，而且

7、让学生得到一种视听享受。5、自由朗读环节这一环节，我让学生根据自学指导（二）小组用自己喜欢的方式朗读，朗读结束，进行朗读比赛。在朗读之前，我用白板先将朗读节奏特点，各个环节朗读的语气、感情等出示给学生，对学生进行朗读指导。此环节既培养了学生的语感又增强了学生的竞争意识。激发了学生的学习兴趣。6、疏通文意环节这一环节，我让学生根据自学指导三进行学习。每个小组组内互相交流疏通相应段落，组内不能解决的问题组间交流或举手问老师，疏通时注意白板上的重点文言知识。疏通完毕，小组派代表展示结果。学生注意积累。此环节，培养了

8、学生的合作学习能力，也提高了学生的归纳总结能力，同时也积累了学习文言文的方法。7、梳理情节环节此环节，我让学生根据提示，仿照例子梳理情节，并根据内容分析详略得当的好处，从而突出木兰形象，落实情感目标。培养了学生分析概括能力。同时，我让学生利用白板拖动复制的功能将详写、略写分别拖拽到相应的情节，既增强了学生的学习兴趣，又实现了生机互动。8、总结评价统计各小组得分，对优胜队给予鼓励，对弱队查找原因，给予