《木兰诗》说课稿雷宁.doc

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1、《木兰诗》说课稿一、教材简析《木兰诗》是语文版七年级下册第六单元的一首古诗。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受赏、辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明、语言朴素、感情浓郁，是初中语文课本中的优秀篇章。二、教学目标的确定1、依据新课标主张“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生学习语文的兴趣，发展学

2、生的思维和创新精神，培养学生良好的语文学习习惯。初中古诗文的教学重在于诵读，在诵读中培养学生有意识地积累、感悟和运用，从中提高自己的欣赏品位和审美情趣。2、学生现状分析七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。3、确定教学目标和重难点教学目标：1、准确、流利地朗读课文，掌握

3、相关的文学常识。2、能疏通文意，理清故事情节，会赏析木兰的人物形象。3、体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学重点1、品读课文读出文章的风格旨趣，赏析文章情感和遣词造句、布局谋篇的艺术2、感受木兰的人物形象教学难点对文章进行品评赏析，读出文章的意蕴，读出自己的感悟三、教具使用：导学案四、教法与学法设计本文学习拟用两课时完成。教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。为了完成

4、目标，我主要采用（1）诵读法（2）鉴赏法（3）讨论探究法（4）启发式等教学方法五、教学手段：以学生为主体，以教师为主导教学过程：2一、导入新课：创设情境，激发兴趣。二、前提检测主要检测文学常识及重点字词读音掌握情况。（习题见导学案）三、自学提纲1、诵读入境：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美。（要求:①读准字音②把握节奏③揣摩感情基调）师生一起讨论并明确朗读要领：第一段：代父从军——沉郁舒缓。第二段：准备、出征——紧张急促。第三段：十年征战——慷慨悲壮。第四段：还朝辞官——轻松恬淡。第五段：还乡团聚——活泼欢快。第六段：双兔为喻——诙谐风趣。2、借助注释和工具书，掌握重点字词，理解课文大意。3、用

5、简洁的语言，概括《木兰诗》的故事情节。四、合作探究1、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展、结束，这首诗可以分为几个部分？各写了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。2、以“我心目中的花木兰”为题，分析木兰的人物形象，结合诗中相关语句分析。五、拓展延伸（任选一个）古代，木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么，同为河南人，作为现代的我们，又该怎样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？六、课堂小结七、堂清检测（习题见基础训练）附：板书设计替父从军十年征战凯旋归来结尾附文巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、　　　不慕名利、谨慎机敏2