激发学生学习兴趣的故事.doc

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1、激发学生学习兴趣的故事大石庙中心小学汪小青小学生是娇艳的花朵，祖国的未来。我面对103个小朋友的教育工作，他们是天真烂漫的孩童，他们更是汲取书海知识的学童。一双双渴求真知的双眸，让我同他们一起遨游在书的海洋。数学学习伴随着孩子漫漫求学路，爱好数学学习，路程上充满欢歌笑语。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。一、问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。

2、在“认识平行四边形”这一课的教学，我设计了四个螺旋式上升的问题：（1）观察日常生活中物体，初步感知平行四边形的不稳定性；（2）动手做一个长方形，在动手操作过程中认识平行四边形的特征；（3）画图和测量，让学生通过多种不同的方式进一步理解平行四边形的特征；（4）知识归纳总结，会学会总结会运用。整个教学环节通过观察图形到制作图形，议一议、谈一谈，使整个课堂气氛十分活跃。到底谁说的算，学生急于找到答案。这样，造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激发学生学习新知的强烈兴趣。二、利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴趣利用学具操作，创设参与条件，面向全体学

3、生，让他们由好带差，互相鼓励、互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。在推导“三角形面积的计算”公式时，把学生分成几组，先由学生把长方形和四边形分别剪一刀，使他们分别变成两个三角形，然后让学生观察思考，讨论剪出的每个三角形的形状大小和面积，然后拼一拼。学生会有所思，津津乐道，提高自学效果，并得出结论。这样，学生边操作，边展开小组合作学习，交流，讨论，学生在轻松愉快的活动中掌握了抽象的概念，学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起。与此同时，给学生创设动脑、动口、动手的条件和机会。通过学生剪剪，拼拼，议议的过程中，推导出三角形面积的计算公式，真正体验了学生

4、在学习上的主体能动作用。同时为了引导学生质疑，建立正确的思维，还可以设计如下练习题。判断正误：①三角形的面积等于平行四边形面积的一半。②两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。③一个三角形的底8厘米，高4厘米，它的面积是32平方厘米。④一个平行四边形的面积是24平方厘米，与它等高的三角形面积是12平方厘米。无论是哪一种练习题，教师都运用多媒体及时展示给学生，这样大大提高了学生的学习兴趣。三、精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。“学起于思，思起于疑”。学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。精心设计的课

5、堂提问可能将学生的思维状态进入到“最近发展区”，激发学生的思维兴趣。教“商不变的性质时，在学生经过讨论得出结论并进行基本练习后，出示下面两道题：①1050÷25= ②3500÷125= 。指出这两道题直接口算是有一定的困难，但如果把今天学到的知识灵活应用，同样可以很快地计算出结果。这问题及时掀起学习的热潮，学生展开讨论，很快就得出正确的答案：①1050÷25=4200÷100=42；②3500÷125=28000÷1000=28.在教学中，教师有目的地有意识地设障立疑，使学生在教师的诱导下，始终处于积极思维状态，成为学习的主人，培养了学习的兴趣。四、课堂

6、教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣。根据小学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。如：采取直观式、竞赛式、讨论式等，调动学生的学习兴趣。1、直观式：教师应精心设计教具，学具，让学生动手操作。再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣，发展思维能力。2、游戏式：教师在课堂教学应该适当安排游戏。如：“夺红旗”“对口令”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到

7、了知识。。3、竞赛式：教师在课堂教学时应开展竞赛以提高学生的兴趣，让学生在竞赛中学习。因为小学生具有好奇心，竞赛对学习具有强烈的刺激作用。如：用哪一把钥匙可以打开这把锁，锁上有一道算式“9614÷32=？”门口挂着四把“钥匙”，“钥匙”上分别写着“300…14”、“314”， “300…14”、 “300…32”。看谁先打开这把锁。学生的兴趣很浓，算得快且对，达到了预期目的。还有讨论式，故事或实地实物演算式等许多教学方法，教师可根据教材内容，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，从而收到较好的效果。总之，培养学生学习的兴趣，可提高教学效果，减轻教师的负担，

8、达到了事半功倍的可喜效果。教师在数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只