故事教学激发学生学习英语的兴趣

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1、故事教学激发学生学习英语的兴趣」、故事表演能激发学生的学习热情兴趣是最好的老师。而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。例如，pep,book3unit6在学完单词mouse,zebra,elephant,tall,sh

2、ort等单词后，我让学生看图听英语故事（有些内容学生能听懂,另一些内容学生还不会运用）。讲完故事后适当提问：whatcanyousee?有的学生就试着用icanseeamouse.来回答。用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。听说能力的提高的起点也在于故事性教学，如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。二、故事表演教学中遵循的原则故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句

3、型、短文和阅读的教学。其原则如下：1•故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容。pep英语教材故事内容丰富多彩，多以生活中的故事为情景，是很好的素材。如，pep,book4,unit4在学习气候词汇时，本人就设计了这样一个故事表演活动：一位学生温度计说：Idquo;it'szero(ten/fifteen/thirty).rdquo;另~■位学生则相应地描述自己的感受：ldq

4、uo;oh,ifeelcold/cool/hot.icanwear...这个故事设计新颖，贴近学生生活和认知水平，因此也达到了预期的效果。2•故事在表演时应坚持控制与开放相结合的原则在小学英语教学实践中所说的ldquo;故事rdquo;可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。thelionandthemouse；thecountrymouseandthecitymouse；threebutterflies等，另外一种是传说着的童话类故事，如：snowwhite；thefishandtheoldman等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深

5、受学生的喜爱，可以极大地吸引学生的注意力,帮助其巩固所学的语言知识。因此，教师在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力。这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具有个性，学生的思维才能得以发展。教师还可以通过让学生新编故事和续编故事等方法,来训练学生的语言运用能力和创新能力。3.故事表演应坚持丰富与重复相结合的原则故事的语言越丰富，人物的性格就越鲜明，情节越多变，其表演性就越强。但作为教学的一种方式，教师应围绕教学目的，有层次和有选择地引导学生表演故事。比如，活动的组织形式最好采用两人或四人小组；情节则

6、应根据教学需要，可以使单个情节，也可以是多个情节。在操练过程中要注意语言重复，力求突出教学重点。如果教师想通过故事表演操练和学习词汇或句型，那么这些词汇或句型在故事中要尽量反复或重复出现，以求给学生强烈的刺激，并为其提供反复练习所学语言的机会。三、故事表演教学中应注意的问题1•深入挖掘故事材料。（1）教师应具备深入挖掘故事材料的能力。特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，在教学中教师应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息，拓展视野。培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。同时懂得做人做事的道理，内化为良好的品格，外化为文明的言行，提高学生的人文素

7、养。（2）深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。对小学生来说，常见的活动有角色扮演、故事改编、故事续尾、竞猜、广告设计、记者招待会等，教师可根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择，调动学生参与的主动性和积极性。2•鼓励学生积极开展课外阅读许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能的有声和文字的英语信息输入量。只有这样，