浅谈如何让小学生乐于学习科学.doc

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1、浅谈如何让小学生乐于学习科学小学科学课程能使小学生认识自己和周围世界。让学生了解到生活中的自然知识，了解到大自然的奥秘；科学课培养了小学生科学的思维方法。小学科学的重要性在于通过小学科学课程的学习，使学生掌握了关键的基础科学知识，培养了学生科学兴趣和思维习惯，带着科学的精神不断成长。一、让学生们乐于研究和发现。小学生好奇心强，科学内容多种多样，对小学生来说有好多感兴趣的内容，教师要维护这团兴趣火焰，再加以助燃。小学生们了解身边的大树、小草、花朵，看看我们校园里放置的风向标、百叶箱等科学仪器，感受这其中浓浓的科学氛围。再让孩子们走进我们的科学实验室，向

2、他们讲解实验室里各种器材的主要功能与作用，郑重介绍科学学科要研究的内容，以及我们今后的多种学习方法，激起学生强烈的探知欲望。二、让孩子们热爱大自然与社会孩子们与生俱来的好奇心，是进行探究的另一个源动力。但他们的好奇心往往是盲目的，甚至在某些时候，为了满足自己的探知欲会破坏自然中的和谐，导致不良后果。这时教师如能加以适当的引导，就可在孩子的头脑中形成正确的思想意识，为科学探究打下良好的基础。三年级上册的观察活动中，要让小学生观察许多小动物，而对于蚂蚁、蚯蚓等小动物，孩子们悄悄地观察小蚂蚁平时是怎么样生活的，他们是怎么样需找食物的，当他发现食物时，又是怎

3、样用身体运回家的。孩子们一到课间的时候就成群结对的跑到操场的花园中，安静地蹲在地上，悄悄地观察。在我课上检查成果时，发现有些孩子不仅用文字，还有的同学合作给我画了一张蚂蚁生活图。学生把小蚂蚁都画的活灵活现，头、胸、腹有明显的区分，三对足，以及头部一对触角相互交流信息等。通过这样的方法学生们对蚂蚁的身体结构及其作用有了跟进一步的了解。三、科学联系生活，让孩子们热爱科学与生活小学生们有了一定生活经验，这些经验他们也许是自己总结的，也许是从家长那里学来的，也许是从其他途径学到的。但有一些观念是错误的。这种情况下，教师让学生们联系所学科学知识，改变一些错误的

4、观念。科学运用于生活是科学探究的主要目的之一。教师在教学中积极激励学生们把学习科学知识与我们的生活联系起来。让学生以社会为课堂，用科学知识帮助我们的生活。在讲“寻找动物、植物”这课时，把学生带到学校的花池边，小树旁等地方，让学生分小组带上记录本、昆虫盒，放大镜等工具，自己去大自然中寻找动物、植物，学生可感兴趣了。有的小组找到了蚂蚁、蜗牛、石榴树、柳树、核桃树……以及许多不认识的小动物和植物。当学生把哪些不认识的小动物和植物来问我时，我并不是把知道告诉他们，而是让他们把哪些不认识的动物和植物的特征认真记录下来，回家后上网查找有关的资料，下节课再和同学们

5、交流。这样通过学生亲身经历周围环境并探究的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲望，培养了学生们的学习兴趣。在讲解水生植物时，课前我从网上搜集大量关于水葫芦的资料，有的水葫芦绽开紫色小花，学生看了“好美！”。教师适时讲解由于河水受到污染，造成富营养化，致使水葫芦疯长，会堵塞河道、造成鱼虾死亡等后果，使学生们了解河道污染带来的危害。使学生懂得了保护环境和治理环境的重要性与紧迫性，激励学生们努力学习科学，用科学的方法改变我们的生活。四、让孩子们学会交流与合作《小学科学课程标准》要求我们的学生爱科学、学科学、用科学，在探究科学的同时更要学会与人合作，与环境和

6、谐相处。在倡导“以人为本”、“全面发展”为核心理念下，合作学习正是体现新课程理念的重要途径。学生在小组自主合作学习中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。教师首先要教给学生小组合作与交流的方法：（1）.合理分工，各司其职。小组中有小组长、记录员、汇报员各一名，队员3人，教师在分工时，把后进生安排到若干小组中，一般1-2人。（2）.制定小组合作规则。第一、小组成员必须先独立思考问题，并自己写下来，然后小组长组织交流，小组长和汇报员最后发表意见。这样给了每个同学独立思考的时间与机会，再交流，开阔

7、了学生们的思路，培养了学生们的发散思维能力。小组共同总结后由记录员记录，汇报员汇报。第二、小组长、记录员、汇报员定期轮换（两周轮一次），这样小组中每个成员都有当小组长、记录员、汇报员的机会，也给了后进生发展的机会。其次要有导向性评价机制。学生们在小组合作与交流活动中，教师还要及时评价，逐步形成学生学习的一种思想以及行为的导向。评价要及时多元，多种方式，不要只停留在“你真棒”、“你真聪明”上，可以评价如：“XX是个乐于帮助同学，助人为乐的学生。”，“XX这段时间以来很努力，有了很大进步，老师祝贺你。”“XX同学积极改正错误，同学们都喜欢他了。”对于有了

8、进步和改变的同学，可以让同学们进行互评。以促进这部分学生进一步发展。这样，小组合作与交流中，其他同学帮助后进