浅谈如何让职专生乐于学习电子技术

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1、浅谈如何让职专生乐于学习电子技术中职生毕业以后走上工作岗位，专业技能是“吃饭”的本钱，因此,专业技能教学在整个职业教育中占据着举足轻重的地位。笔者在教学中体会到：要改革烦琐枯燥的机械学习方式，创设新颖轻松的技能教学模式，使学生在电子技术的教学中愉快地学习。学校一些从芋一线教学的教师，未能依据学牛的现状科学地组织教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学习效果，教与学没有得到有机的统一,不能充分调动学生的学习兴趣。所以说如何使学生在技能教学中愉快地学习是我们师生的共同呼唤。下面谈一下如何让学生乐于学习电子技术课：一、培养学生的学习兴趣，提倡学生参与实践学生

2、一入校，对专业的认识儿乎一无所知，这是培养学生乐趣的良机。不妨从课外辅导入手：建立电子制作兴趣小组，通过制作简单的电路（声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等），志在激发自信，培养学生的兴趣。要引导学生查阅相关资料，了解电子行业发展情况及专业发展的有关知识，拓宽其知识面，培养学生的乐趣。有一次学生在练习日光灯电路安装，当一位同学通电试验时，灯管两头发红，中间不亮。我问学生：以前你们在家遇到过类似现象吗？学生都说有，可谁也不知为什么。同学们都用关注的眼光看着我，急于了解原因及排故的方法，学生的学习训练兴趣顿时被调动起来了。当我把启辉器中的小电容去掉，日光灯亮起来后，同学们可高兴

3、了，就这么简单，都说这下再有这样的问题，可不需要找电工了，我也会修了，想不到这个小电容也会作怪。顺看同学们的议论与求学的热情，推波助澜，为了说明电容的隔直通交作用，我找了•根-端烧断的灯管，用一只小电容连起来，灯管乂亮起来了。从此之后，学生学习电工操作时热情更高涨了。二、让任务成为学习的动力対于学生在学习中的主动性不够、缺乏灵活性、缺少实践能力的现象,可应用任务驱动性的教学，把教学内容任务化，即在营造的模拟情境中向学生提出学习任务，从而驱动学生开展学习、自主探究活动。“任务驱动,自主探究”要求在教与学的过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务

4、之中，让学生自己探究问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。三、改革教学方法，促进理论知识和实际技能的结合提高学生的学习乐趣，激发学生的学习动力，是上好电子技术课的前提。从学生反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，他们多数只凭乐趣而学习。很多毕业的学生回忆说，当时的理论我学后早已忘得一干二净，而动手知识却记忆深刻。所以，教材必须经过适当的处理，才能适应学生的实际。电子爱好者都有体会，学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。在日前生源的现状下，电子电工专业的教学应该采用“以动手操作为先导，以专业基础为主线，以培养技能为中心，以实验

5、教学为基础”的教学方法。它不同于传统课堂教学，也不同于社会上维修部师傅带徒弟形式的教学，而是一种“融电子基础理论教学于趣味性实验之中”的乐学教学方法。四、技能训练多多使用“赏识教育”在电了制作技能教学屮，应努力营造一种宽松活泼、紧张有序的氛围,杜绝批评指责，允许失败，积极为学生分析实训过程中失败的原因，让学生在自知自明的状况下控制自主、克服困难，从而愉快地进入学习。例如我在讲收音机的原理与组装时，尽可能少讲繁锁的理论，把事先准备好的调频调幅收音机套件发下去，然后以讲座的形式先介绍收音机基木原理与调试，让学牛冇个初步了解。在调装过程中每个学牛-都急于看到自己制作的产品是否

6、成功，可多数学生不是一次就能成功的。在装配完收音机后，接通电源，发现收不到正常的电台声，有的无声，有的沙沙响，有的有尖叫声等等。学生反映：“电路各元件都检查好几遍了，没发现接错，为什么还收不到台呢？”他们往往感到束手无策，如果经过几次调试仍失败，许多学生就会失去信心，甚至屮途放弃。这时，就需要教师及时介入，冇针对性地启发、引导学生，鼓励他们大胆拓宽思路，调动他们的主动性和积极性。五、合作讨论，总结评价合作、讨论、总结、评价是新课程实验中使用频率极高的几个名词，也是社会实践屮提倡和使用极为广泛的名词。冇的老师也许会说，在素质相对较差的职业中学班级中很难进行合作讨论学习。那

7、么，在新课程理念下，如何在课堂教学中实施合作学习？首先，要构建适合学生合作学习的环境。要根据中职生的个性特点和班集体学习情况，创造良好的合作学习气氛，使课堂成为流畅、和谐、尊重、信任的学习环境。其次，注意教师在合作学习中的角色转换。教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。值得注意的是，衡量课堂上是否实施了合作学习，关键不是看有没有组织小组讨论，而是看课堂上学生的活动是否具备了合作的因素，包括•是否具有合作的意识、是否掌握了合作的技能（善于倾听、述说、交流、分