培养学生审题能力的策略与方法.doc

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1、培养学生审题能力的策略与方法培养学生审题能力的策略与方法　　　新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。要提高学生解决问题的有效性，我们可以从培养学生的审题能力入手。　　一、读说相结合，培养审题习惯。　　高年级学生往往在读题这个环节上比较疏忽，一些学生急于完成作业，浏览了一下题目就开始列式计算了，结果导致解题错误，之后却总感叹自己太粗心大意了。读题包括读标题、读题目，它对理解题意、

2、正解解决问题尤为重要。有些练习中会在标题上注明要求，如标题中注明列方程解，那么那些没注意看标题的学生列算式方法解就明显不符合题目要求。看到题目时也不要争于解答，先读一遍题目，再说说对这道题目的理解，题目中告诉我们什么，要解决什么问题。有些题目中给出的条件可能是多余的，而有些题目中却隐藏着我们需要的条件，明确了解题的方向后，再动手也不迟。　　如：做一个底面周长是25.12厘米，高15厘米的笔筒，大约需要多少平方厘米的材料（得数保留整数）？　　题目中告诉我们这个笔筒的底面周长和高，要解决的问题是：做这个笔筒大约要用多少材料？也就是在求圆

3、柱体的表面积。但还要考虑到实际生活中笔筒上面的面是不用做上，也就是只需要求这个圆柱的侧面积加一个底面积。题目中没有直接告诉我们求哪几个面，那么这时就更需要学生仔细读题，但说明题意，才能正确地解决问题。　　二、提炼重点，培养审题准确性。　　在审题时，要让学生养成圈圈画画的习惯，圈画出题目中的关键词句。特别是解决高年级的数学问题，能准备圈画出关键词句，对于正确解决问题是极为重要的。　　如：做一对无盖的圆柱形铁皮水桶，底面半径2分米，高5分米，至少需要多少铁皮？　　学生在读题时，若能在题目中圈画出“一对”、“无盖”这两个关键词，在解题时就

4、会起到很好的提示作用，会时刻关注到这两个重点，准确解题。　　再如：光华小学举行绘画大赛，获一等奖的作品有60幅，获二等奖的比获一等奖的多50%，获二等奖的作品有多少幅？　　这种用分数乘法解决的实际问题，更需要学生能正确找到题目中的关键句，由关键句找到单位“1”，并能分析理解关键句，根据关键句得到：获二等奖的比获一等奖的多50%，获二等奖的作品有多少幅？就是就是先求二等奖比一等奖多多少幅，再用一等奖的加上二等奖比一等奖多的就是获二等奖的作品数。　　三、对比练习，提高审题能力。　　有一些题目看似差别不大，但一个字一个词的差别，往往就完全

5、改变了题目的解题思路。在平时的练习中，可以通过相似题目的对比练习，提高学生的辨别能力。　　如（1）食堂有吨煤，用去，用去了多少米？　　（2）食堂有吨煤，用去吨，还剩多少米？　　同样的分数加单位和不加单位存在着本质的区别，“用去”是指用去了这堆煤的，“用去吨”是指实际用去的吨数，表示一个具体的数。在这样的对比题的练习中，可以促使学生仔细读题，分辨题目中的细微差别，从而提高学生审题的能力。　　四、借助图形，形成解题策略。　　当遇到一些实际问题，难以通过抽象思维理解题意时，建议学生可通过画图来帮助审题，画图的直观性和形象性，对于学生理解题

6、意，形成解题策略是很有帮助的。　　如：一个圆柱的高增加2厘米，底面大小不变，表面积增加1256平方厘米，这个圆柱的底面周长是多少？　　借助直观图形，让学生明白表面积增加的其实高为2厘米的侧面积，可见画图是很有必要的。除了像这题一样画直观图，有些题目还需要学生画线段图来帮助审题。　　如：某校儿童剧团中有五年级学生20人，四年级的人数比五年级多25%，四年级学生有多少人？　　通过线段图学生不难发现两种计算方法。　　培养学生的审题能力必须落实在每堂数学课中，我们要让学生掌握知识技能的同时，教给学生科学的审题方法，引领学生逐渐养成良好的审题

7、习惯，形成较强的审题能力，以优化学习的效果