培养学生审题能力的策略与方法

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1、培养学生审题能力的策略与方法刘志虎甘肃省武威市凉州区武南镇小东河小学733009摘要：文章从培养学生审题能力入手，在审题准确性、能力、习惯、方法等方面进行了阐述，结合具体案例进行合理讲解，提高了学生解决问题的有效性、做题的正确性，真正提升了学生的审题能力和习惯。关键词：审题能力习惯策略在每次作业、检测中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目、没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的

2、薄弱。学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们乂该如何去培养学生的审题能力呢？新课程标准提出：学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要,因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。要提高学生解决问题的有效性，我们可以从培养学生的审题能力入手。一、提炼重点，培养审题的准确性在审题时，要让学生养成圈圈划划的习惯，圈划出题目中的关键词句。只有让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意。这就要求学生一边读题一边圈点，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。特別是解决高年级的

3、数学问题，能准确圈划出关键词句，对于正确解决问题是极为重要的。如：做一对无盖的圆柱形铁皮水桶，底面半径2分米，高5分米，至少需要多少铁皮？学生在读题时，若能在题目中圈划出“一对”、“无盖”这两个关键词，在解题时就会起到很好的提示作用，会时刻关注到这两个重点，准确解题。二、对比练习，提商屯题能力有一些题0看似差别不大，但一个字一个词的差别往往就完全改变了题0的解题思路。在平时的练习中，可以通过相似题0的对比练习，提高学生的辨别能力。如：（1）食堂有10吨煤，用去了五分之四，用去了多少煤？（2）食堂有10吨煤，用去五分之四吨，还剩多少煤？同样的分数，加单位和不加单

4、位存在着本质的区别，“用去4/5”是指用去了这堆煤的4/5,“用去4/5吨”是指实际用去的吨数，表示一个具体的数。在这样的对比题的练4中，可以促使学生仔细读题，分辨题0中的细微差别，从而提高学生审题的能力。三、读说结合，培养审题习惯高年级学生往往在读题这个环节上比较疏忽，一些学生急于完成作业，浏览了一下题0就开始列式计算了，结果导致解题错误，之后却总感叹自己太粗心大意了。读题包括读标题、读题0，它对理解题意、正解解决问题尤为重要。奋些练＞』中会在标题上注明要求，如标题中注明列方程解，那么那些没注意看标题的学生列算式方法解就明显不符合题0要求。看到题B时也不要争

5、于解答，先读一遍题0，再说说对这道题B的理解，知道题0中告诉我们什么、要解决什么问题。有些题目中给出的条件可能是多余的，而冇些题0中却隐藏着我们需要的条件,明确了解题的方向后再动手也不迟。如：做一个底面周长是25.12厘米、高15厘米的笔筒，大约需要多少平方厘米的材料（得数保留整数）？题目中告诉了我们这个笔筒的底面周长和高，要解决的问题是：做这个笔筒大约要用多少材料？也就是在求圆柱体的表面积。但还要考虑到实际生活中笔筒上面的面是不用做的，也就是只需要求这个圆柱的侧面积加一个底面积。题0中没有直接告诉我们求哪几个面，那么这吋就更需要学生仔细读题，但说明题意，才能

6、正确地解决问题。四、借助图形，形成解题策略当遇到一些实际问题，难以通过抽象思维理解题意时，建议学生可通过画图来帮助审题。画图的直观性和形象性，对于学生理解题意、形成解题策略是很奋帮助的。如：一个圆柱的高增加2厘米，底面大小不变，表面积增加1256平方厘米，这个圆柱的底面周长是多少？借助直观图形，让学生明白表面积增加的其实是高为2厘米的侧面积，可见画图是很有必要的。除了像这题一样画直观图，奋些题0还需要学生画线段图来帮助审题。学生审题能力的培养是一个长期的任务，需要在学生自己反复的练教师的分析指导中逐步养成。学生只有经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解

7、教师的分析、指导。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题、认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。参考文献[1】张玉田等编著《学校教育评价》[M].中央民族学院出版社，1987年版。[2】王汉澜主编《教育评价学》[M].河南大学出版社，1995年版。[3】[美]霍华德·加德纳著沈致隆译《多元智能》[M]，新华出版社，1999年版。[4】陈玉琨著《教育评价学》.人民教育出版社[M],1999年版。[5】张华著《课程与教学论》.上海教育出版社，2000年版。