教学设计角的画法

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1、《画角》教学设计吴忠市利通一小马桂琴教学内容：<义务教育课程标准实验教科书>四年级数学上册第42页的内容，以及练习五的第2、3、5、6题。教学目标：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。　　2、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。　　3、培养学生自学能力。　　4、通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。　　5、使学生感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。教学重点：指导学生掌握用量角器画角的方法。教学难点: 准确画出指定度数的角。教学难点：三疑三探教具、学具准备：量角器、活动角、尺或三角板。教学过程：一、复习旧知：课

2、前三分钟展风采，比一比谁的记忆最准确。提问：1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？（板演任意角）2、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？3、观察量角器，找出量角器的中心，两条零刻度线，再从内刻度中找到65°、110°，从外刻度中找到15°、130°4、教师拿出一副三角板点名让学生说出三角尺上各个角的度数。二、探究新知 1、揭示课题 我们已经认识了角，会用量角器测量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角） 2、探究画角的方法。（1）质疑（说一说）：看到这个课题你想知道哪些知识呢？（过渡：同学们想知道的知识老师

3、把它加以整理就变成了今天的自学提示。只要我们在本节课中积极动脑、动手，认真探索，都会一一掌握的。），（2）设疑自探（试一试）:(出示自探提示)①测量角的大小我们用的是量角器，你认为要画一个指定度数的角，要用到什么工具？②画一条射线，把量角器的中心与你所画的这条射线的端点重合，你发现0刻度线与这条射线有什么关系？③以刚画的射线为角的一条边，如果要量一个30的角，那么这个角的另一条边应该在量角器哪个刻度线的地方？④以刚画出的射线的端点为端点，通过第2步骤点的点，再画一条射线，你发现了什么？（3）学生根据要求进行自探：画完之后，自己利用量角器进行检验。（4）解疑合探：①指名汇报自探结果。（坚持

4、差生汇报，中等生补充，优等生评价的原则。）②观看教师演示画角的步骤，注意刚才自己难解决的地方老师是怎么处理的。③归纳概括，得出结论。④要想准确画出指定度数的角应注意以下几点：A．两重合（点点重合、线线重合）；  B．找点；（在量角器上找到相应的度数并点一个点） C．连线⑤练习：42页“做一做”第2题。（5）应用，学习例4.〈一〉出示例4： ①画一条射线，使量角器的中心点和射线的端点重合，0刻度线和射线重合； ②在量角器65°刻度线的地方点一个点； ③以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。〈二〉学生独立完成，然后同桌互相检查，老师巡视并集体纠正。 三、知识应用，拓展延伸: 

5、1、画两个指定度数的角，再用量角器检查度数是否准确，比一比，谁的角画得既漂亮又准确。指名板演，评讲时分别请同学叙述画角的步骤。2、多种方法画角（1）用量角器画出45°的角，全班同学来说说是否画对了。（指名板演）提问：如果不用量角器，你能准确地画出45°的角吗？自己试试看能不能画出来。（2）练一练：画60°的角，方法不限。（3）提问：用一副三角板可以画出哪些度数的角（4）学生回答，老师做相应的纠正。并说明一副三角板能画的特殊角。（单独使用一个三角板，可以画出45°、30°、60°、90°的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出75°、105°、120°、135°、150°、180°的角

6、）3、思维训练与拓展练习：让学生用量角器画出比平角小25°的角。讲评时强调：三角板画角有局限性，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。4、选择合适的方法画出下列各角，并分别说说它们分别是哪种角。10° 45°    60°     90°    105°120°5、在生活中用其他方法画角和确定角的度数。(课本44页的第5题)用折纸法：你能折出45度的角吗？90度、135度呢？四、课堂总结:  这节课我们学习了怎样画角，你能说出画一个指定角的方法吗？五、布置作业： 1、画出三个60°的角，要求：三个不同方向的角。 2、画两个锐角，要求：其中一个角的度数是另一个角的2倍。六：板书设计：画

7、角1．两重合（点点重合、线线重合）；2．找点；（在量角器上找到相应的度数并点一个点）3．连线以下面的射线为角的一条边，用量角器画出65°的角。边顶点边再教设计一、复习旧知：1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？2、你能用一副三角板画出60度，75度、120度、135度的角吗？学生说出自己的画法。那么用三角板你能画出65度的角吗？学生回答:不能。这就要用到什么工具？学生回答:量角器这节课我们就学习用量角器画角。二、探