国内外游戏理论及其游戏指导.doc

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1、国内外游戏理论一、国外关于幼儿游戏的理论（连线题出处）   1、剩余精力说——英哲学家斯宾塞 2、练习说或生活准备说——德生物学家格罗斯   3、游戏欲望说——荷兰生物学家拜登代克   4、复演说——美心理学家霍尔 5、社会情感表现说——奥地利心理学家弗洛伊德   6、认知动力说——瑞士心理学家皮亚杰   7、社会性活动说——前苏联心理学家维果斯基   二、中国关于幼儿游戏的理论   陶行知、陈鹤琴、朱智贤等  认为：游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。   表现在：1、游戏具有社会

2、性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围   的社会生活。 2、游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻板，而是对客观现实的一种特殊的反映。幼儿游戏的有效指导 △游戏的一般指导方法——1、准备工作2、游戏中的观察3、教师介入游戏   一、方法：1、准备工作（准备时、地、材料等）  2、观察（更好地了解幼儿的表现、需要、作出合理的指导）   3、介入游戏平行→合作→指导   二、各类游戏的指导  1、角色游戏的指导（概括为如下八点）  ①丰富游戏的生活经验，以扩大游戏的构思范围，充实游戏的内容。   

3、②为幼儿提供时间、场地和玩具。  ③鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。   ④教会幼儿分配和扮演角色。   ⑤根据幼儿的不同特点进行个别指导。 ⑥教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。   ⑦使幼儿愉快得结束游戏。 ⑧根据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。   2、结构游戏的指导   A：定型材料游戏的指导：   ①加深幼儿对物体和建筑物的印象。   ②帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。   ③培养幼儿有目的地独立地进行构造，能按顺序建造内容比较丰富的物体，进而把单个结构物组合成较复杂的整体。   ④教幼儿爱护结构

4、材料和构造后果，整齐地收放材料，会欣赏和评价构造物。   B：不定型材料结构游戏的指导：   ①创造良好的游戏条件②掌握基本的玩法③建立必要的规则   3、表演游戏的指导（教师指导时应该注意下面4个问题）   ①选择幼儿容易理解的、又便于表演的作品。   ②吸引幼儿参加表演游戏的准备工作。 ③用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择。  ④在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。  4、有规则游戏的指导（教师在指导过程中注意4点）  ①教会幼儿正确

5、的游戏，教师应有示范，把游戏名称、玩法、规则、结果介绍清楚。对技能性的游戏，教师应教幼儿技能。可分组会或个别教学。  ②在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察，并帮助幼儿遵守规则。   ③鼓励幼儿积极的参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。   ④根据幼儿的个别差异，施行因材施教，给予很好的提高。