学前游戏理论与指导

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1、[第1题](单选题)观察计划是观察者根据需要对等作出的预先设计与安排。（）·A.观察目的、过程、记录方式·B.观察目的、内容、记录方式·C.观察内容、过程、记录方式·D.观察目的、内容、过程、记录方式 [第2题](单选题)规则游戏的特点（）·A.目的性、教育性、规则性与严格性·B.目的性、教育性、严格性与竞争性·C.目的性、教育性、规则性与竞争性·D.目的性、严格性、规则性与竞争性 [第3题](单选题)对角色游戏过程的介入方式不包括（）·A.强行介入·B.平行介入·C.合作介入·D.指导性介入 [第4题](单选题)帕登认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他的游

2、戏分类中没有的是（）。 ·A.A偶然的行为·B.B游戏的旁观者·C.C单独的游戏·D.D自由的游戏 [第5题](单选题)表演游戏的种类有（）·A.幼儿表演、桌面表演与角色表演；·B.桌面表演、木偶表演与角色表演；·C.木偶表演、角色表演与桌面表演；·D.幼儿表演、桌面表演与木偶表演。 [第6题](单选题)幼儿开展自发性游戏一般不低于（），时间充分会导致高社会性水平和认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更具有创造性的游戏，也能使幼儿更多地产生积极的游戏情绪。·A.10分钟·B.20分钟·C.30分钟·D.40分钟 [第7题](单选题)游戏观察记录方式的设计与选用受等因素的制

3、约。（）·A.观察内容、观察者自身素质与物质条件·B.观察目的、观察内容、观察者自身素质与物质条件·C.观察目的、观察内容、物质条件·D.观察目的、观察内容、观察者自身素质 [第8题](单选题)游戏观察中使用扫描法便于了解和把握以下情况：（） ·A.全班幼儿的游戏围绕哪些主题，每个幼儿选择了哪些主题游戏、扮演了什么角色、使用了哪些游戏材料等。·B.全班幼儿的游戏围绕哪些主题，每个幼儿选择了哪些主题游戏、没有扮演了什么角色、使用了哪些游戏材料等。·C.全班幼儿的游戏围绕哪些主题，每个幼儿没有选择了哪些主题游戏、扮演了什么角色、使用了哪些游戏材料等。·D.全班幼儿的游戏围绕

4、哪些主题，每个幼儿选择了哪些主题游戏、扮演了什么角色、没有使用哪些游戏材料等。 [第9题](单选题)影响幼儿游戏的物理环境不包括（）。·A.游戏场地·B.游戏构思·C.游戏时间·D.游戏材料 [第10题](单选题)课程作为一个统一的整体而出现，游戏却是渗透于课程的方方面面；从课程的表面不能发现游戏会在哪里产生、占了多大比例，只有当课程在实施时，从学习者的自身体验才能判别游戏是否真正存在，如果课程中游戏的成分较多，就会因为其快乐和创造等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的生命力。所以说游戏和课程的关系就好像人体和（）的关系。A B C D·A.头脑·B.骨骼·C.肌肉·D

5、.血液 [第11题](多选题)对角色游戏过程进行现场指导的主要任务有（）·A.鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题，主题反映了幼儿对周围生活的认识，主题应由幼儿自己提出，不要由教师硬性规定。·B.教会幼儿扮演和分配游戏角色。·C.在游戏中善于观察幼儿表现，进行个别教育。观察幼儿的表现以不干扰幼儿游戏为原则。·D.教师可扮演角色，参加游戏，促进游戏情节的发展。·E.使幼儿愉快地结束游戏，并保持继续游戏的愿望。 [第12题](多选题)游戏在幼儿社会性发展中的作用有·A.游戏塑造了幼儿的性格·B.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力·C.游戏使幼儿学习社会角色，掌

6、握社会性行为规范·D.游戏锻炼了幼儿的意志 [第13题](多选题)游戏在幼儿认知发展中的作用有·A.游戏锻炼了幼儿的体能·B.游戏扩展加深幼儿对周围事物的认识·C.游戏促进幼儿想象力的发展·D.游戏发展幼儿的思维能力 [第14题](多选题)游戏为教师提供了实施课程的理念，制定教育教学目标的依据，选择教育内容的素材、落实教育目标的媒介和评价幼儿的线索。更重要的是，通过游戏，幼儿学习在群体的要求与不断发展的自我意识之间进行协调，在（）方面都得到最充分的、和谐的发展。·A.智力·B.社会性·C.道德·D.体质·E.情感 [第15题](多选题)配备玩具的基本原则（） ·A.要遵

7、守幼儿爱好的原则·B.要根据幼儿的发展水平和发展需要配备玩具·C.要坚持卫生与安全的原则配备玩具·D.根据幼儿园教育任务配备，“促进幼儿身心全面和谐发展”·E.要坚持经济耐用的原则配备玩具 [第16题](多选题)我们应从以下几个方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想。（）A保证幼儿一日活动中有充分的自主游戏时间。B给幼儿均等的游戏机会，让每个幼儿都有选择、体验游戏的可能。C为幼儿创设的环境，应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使幼儿能随时随地地进行自发游戏。D幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神，寓教于乐，满足幼儿的认知特点。E每时每刻都在游戏