学前儿童游戏理论与指导

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1、.学前儿童游戏理论与指导2010年11月一、填空题（每空1分，共10分）1、早期的传统游戏观有精力过剩说、生活准备说、-成熟说、放松说。2、依据认知发展划分的游戏阶段分为联系性游戏阶段、象征性游戏、规则游戏-阶段。3、逻辑判断和推理能力、抽象思维必备的因素。4、观察力训练的主要途径是-感官训练训练，准确而敏锐的感知能力能力是观察力的基础。5、学前数学教育的主要目标是培养幼儿对事物的-数、数量关系-的敏感性，培养幼儿初步的逻辑思维能力。二、简答题：（每题10分，共40分）1、角色游戏过程中的指导答：1）鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题2）指导幼儿选择和分配角色3

2、）指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平2、中班幼儿结构游戏的特点。答：中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，并能初步了解结构游戏的计划，他们对操作过程有浓厚的兴趣，同时也关心结构成果。他们已经能独立建构一些较复杂的物体，也会按主题进行结构，要求美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，能独立整理玩具。3、幼儿数概念的发展阶段答：对数量的动作感知阶段、在数词和物体数量间建立联系的阶段、数运算的初级阶段。4、适于幼儿表演游戏的作品具有哪些特征答：1）健康活泼的思想内容2）具有表演性3）起伏的情节4）较多的对话三、论述题（每题15分，共30分）1、分别论述对3—4岁和4—6岁幼儿

3、立体造型游戏的指导方法答案要点：3—4岁立体造型游戏的指导方法请参考P202.4---6岁立体造型游戏的指导方法请参考P204--2062、体育游戏创编的步骤和方法答案要点：请参考P123---125.四、实践题（20分）请根据幼儿的特点设计制作一个迷宫答案请参考P178具体要求：1．根据幼儿特点，能吸引幼儿。2．具备一定的绘图和绘画能力。3．必须有游戏指导语。1、单项选择（每题2分，共20分） 例：结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或材料，构造物体形象，反应（C）的一种游戏。 A游戏结构B造型结构C现实活动D构造结果 2、多项选择（每题2分，共20分） 例:依据认知

4、发展划分的游戏阶段，分为（ACD） A练习性游戏阶段B准备性游戏阶段C象征性游戏阶段D规则性游戏阶段 E成人游戏阶段 3、填空题例：依据认知发展划分的游戏阶段分为联系性游戏阶段、----------、规则游戏阶段。 答案：象征性游戏阶段4、简答（每题10分，共20分） 例：简答中班结构游戏指导要点。 答案见教材P92.例：简答表演游戏指导的基本任务 答案：表演游戏指导的基本任务包括协助幼儿选择表演游戏的主题、为表演游戏提供物质条件、指导幼儿分配角色、指导幼儿表演的技能以及促进表演游戏水平的提高等几个方面。 5、论述(每题20分，共20分） 例：论述集体娱乐游戏的组织 答

5、案见P206—207例：论述体育游戏中分队和分配角色常用的方法有哪些？ 答案：见教材P130 6、实践题 例：设计一个小班的角色游戏教案 答案：见教材P49---50。一、填空（10分）1、早期的传统游戏理论有精力过剩说、松弛消遣说、预演说、复演论。2、从认知发展的角度，可将游戏分为机能性游戏、象征性、规则性游戏。3、根据儿童在游戏中的社会参与程度，可将游戏分为独自游戏、平行游戏游戏、联合游戏、合作游戏游戏。（）4、成人对幼儿游戏干预的形式有：平行游戏、共同游戏、现实比照等。二、简答（30分）1、简答幼儿心理特征与游戏行为的关系。（1）游戏是儿童的心理世界。不成熟、不完

6、善的心理机能是游戏活动的原因，这种心理活动决定了儿童的基本活动只能是游戏。（2）幼稚的心理特征与游戏的稚拙表现。a幼儿的感知笼统而片面，认识肤浅而表面；幼儿思维的特点是直觉动作的，具体形象的；幼儿的情绪极其外露和冲动。幼儿的注意力不稳定，容易分散，意志薄弱，持久力差；幼儿富于幻想，其想象夸张而远离现实；幼儿的幼稚心理特点，是幼儿的行为稚拙可笑，这些稚拙可笑的行为，便是成人看来的幼儿游戏。2、简单介绍分析性游戏治疗。安娜.弗洛伊德和克林都认为，游戏是一个能让儿童最自在地表达自己的方法，游戏可以取代语言是的自由联想，游戏提供了通往潜意识的途径。克林用游戏和玩具鼓励儿童表达幻

7、想、焦虑，然后根据儿童的表现加以解释，从而帮助妥善解决情感上的问题。安娜强调游戏是帮助儿童与治疗者之间建立正向情感联结，一遍进入儿童世界。她只是在与儿童建立友好关系是，鼓励孩子表现出自己的内在想法，分析想法背后的意义，让儿童顿悟自己的潜意识。三、论述题（40分）1、论述游戏的特征。（见书P78）2、论述皮亚杰关于游戏与认知发展关系的观点。（见书P5）四、案例分析题（30分）1、幼儿园中班建构区，一个男孩（甲）在用软塑料搭“大高楼”，另一个男孩（乙）在旁边玩飞机。每当甲搭好“大高楼”，乙的飞机就开过来，撞倒甲的“大高楼”。请问，作为幼儿园的