七年级生物上册 第二单元 观察叶片的结构教学设计 济南版.doc

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1、《观察叶片的结构》一、设计思路学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立完成徒手切片。学生通过手脑并用的探究与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。二、教学目标1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。2、能力目标：尝试制作叶

2、的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。三、教学重难点重点：观察叶片的结构。难点：制作和观察叶徒手切片。四、教学策略观察法  实验法   探究法五、教学过程设计 程序教师活动学生活动设计意图 课 前 准 备 准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔

3、、小木板及擦镜纸、纱布、视频、观察叶片结构的课件。等。课前指导学生收集多姿多彩的叶。在教师的指导下，以小组合作的方式收集多姿多彩的叶。这些活动帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。 导入新 课 引导学生观察，引起学生兴趣。展示课件：多种多样的叶。提问：叶的形状多姿多彩，叶片的结构是怎样的呢？展示课件：多姿多彩的叶。你们想亲自观察到叶片结构的微观世界吗？  观看课件，感到很神奇，跃跃欲试。  设疑，激发学生的兴趣。感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心。明确目标课件展示学习目标阅读理解明确目

4、标目标引导 播放视频：制作徒手切片并观察。出示问题：你认为在制作徒手切片时应注意哪些问题?回答问题：观看完录像后说出制作徒手切片时应注意的问题。汇总后课件展示实验中的注意事项。 满足学生的好奇心，培养自学能力，并以此提醒学生切片时的注意事项。学生制作徒手切片 带着强烈的好奇心，借助书本提示分小组进行实验，小组长作为小老师起指导作用。在指导下通过小组成员的合作进行徒手切片并制成临时切片。学会倾听、尊重他人。 对学生进行爱护实验器材的教育。培养学生细心观察的习惯。并观察  鼓励学生人人动手，提出主要注意事项

5、：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚，想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。巡回指导，注意普遍存在的问题。进行专项指导。纠正学生的错误操作，以便能顺利的观察到实验现象。引导讨论：（1）你们小组观察到的效果如何?都认清了哪些结构？按照正确操作步骤用低倍镜观察到现象后示意教师进行检验。部分学生没有看到物像，实验失败，同组成员分析原因，再次进行实验，直到观察到正确现象为止。 各小组讨论后，由代表发言，对问题进行独到的阐述。 体验成功与失败，要从中总

6、结出经验教训。培养学生动手操作能力，树立在合作中尊重与宽容的态度。学习分析、归纳和总结。观察叶片的结构后解决问题 设计下列问题引导学生思考：(1)叶片的结构包括哪3部分？你看到的叶片各部分的颜色有什么区别？原因是什么？(2)各部分的细胞各有什么特点？组织小组交流讨论，并引导学生总结出叶片的结构及特点，突出教学重点。对照书中的插图分清叶的表皮、叶肉和叶脉。 边观察边讨论问题，小组达成共识，各小组进行展示总结，得出结论。养成探究学习，主动学习的习惯。学习通过对事物现象的观察进行分析、综合。形成归纳总结能力。

7、给一些高层次的学生提供发展的空间。 学会倾听他人，学会尊重，交流。观察叶片的下表皮提问：你认为植物蒸腾失水的门户是叶片的什么结构呢？安排学生体验气孔的存在。激发学生的实验兴趣。 视频：讲解并演示制作下表皮临时装片的实验步骤，用低倍镜进行观察。课件展示：制作叶片表皮临时装片的方法指导。巡回指导，注意普遍存在的问题。进行专项指导。脱口而出：蒸腾失水的门户是气孔。进行体验实验：拿一片菠菜叶浸在盛水的烧杯中，用嘴向叶柄内吹气，观察现象：叶片的上下两面均有气泡冒出。感觉到很神秘。认真观看视频。 小组合作对照实验步

8、骤进行实验。在用低倍镜观察到实验现象后，自主尝试换用高倍镜进行观察。  满足学生的好奇心，学习科学思维的方法，并再次激发学生的实验兴趣。形成科学的实验习惯和良好的实验操作程序。思考与展示提出问题（1）表皮细胞的形态和排列有什么特点？（2）气孔两侧的保卫细胞什么形状？是否含有叶绿体？小组观察与讨论，解决问题。  养成分析问题、解决问题的能力，学会交流与合作。拓展保卫细胞是如何控制气孔的开闭的？学生观察分析思考，得出结论。通过探究拓宽学生的知识