观察叶片的结构教学设计.doc

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1、观察叶片的结构教学设计新理念的教学教师是学生的学习合作伙伴教师有意识的引导点拨指导，学生能自主学习主动获取新知需开拓和创新精神观察叶片的结构教学设计—、教材分析：“叶片的结构"是《植物参与生物圈的水循环》中的一个实验，我安排一课时学习，因叶片是植物进行备项生命活动的重要器官，如植物的蒸腾作用、光合作用的主要场所都在叶片,这与叶片的结构相适应。这节课的教学于段通过探究实验来验证结构与功能相适丿应的辩证关系，正确引导学生观察、分析，培养学生综合、总结等能力，让学生通过感性认知获取新知识，树立生物的形态结构与功能相适应的生物

2、学观点，为后面学习蒸腾作用和光合作用奠定基础。这节课的探究活动的难度较大，它涵盖的实验内容较多，检验学生对玻片标木的制作,显微镜的基木操作，绘图等基本技能掌握，还需培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力和创新精神，在技能培养上又上了一个新台阶，所以“叶片的结构”不光是木节课的重点，也是木册内容的重点，这节课的教学设计也很关键和重要。二、教学设计的构思：这节课成功与否的关键是如何激发学生的兴趣和求知欲，让他们能主动参与学习。我利用初屮学生正处于青春发育期，好奇心特别重，对问题的求知欲强，争强好胜等特点，以问题切入激发他们

3、的兴趣和求知欲，与他们一起合作学习，共同探究，达到学生获取新知的目的。三、教学设计：一、教学目标：1、知识忖标：能正确描述叶片的备结构与功能相适丿'、Z的特征。2、能力目标:⑴、练习徒手切片。(2)、加强学生对基木技能操作的熟练度。(3)、学会绘制表皮细胞⑷、学习用实验法探究“叶绿素在光下形成"的探究性学习方法3、情感目标:⑴、通过学习叶片的结构与功能相适应的特点，让学生的辩证唯物主义的批界观⑵、学生H己设计“光影响叶绿索的形成"的实验设计，训练学生的思维过稈。4、教学流程程序教师活动学生活动板书设计意图课刖准备准备

4、：显微镜、临时拨片、叶片永久装片，双面刀片，辍了盛有清水的培养1111、滴管、毛笔、小木板、纱布1、课习预习2、到野外采集不同叶脉、叶不同朋生位置的枝条预习课木熟悉教材养学生培主动获取课外知识导入新课1、分小组、选出组长、记录员、带小组发言人2、对植物分类，用小组成员把课外收集的树叶放在实验桌上，分类，观察，记录本小组的疑间，并展示：备式各样的树叶问题：1、叶的正面和背面的颜色不同2、不同种类的叶脉分布不同滴一滴水搭建学生自我展示、交流与合作的平台设疑激发学生兴肉眼观察3、巡回检査,学生对树叶的分类情况4、收集各小组具

5、有正对性的问题，设疑：你们想知道这些问题与叶片的结构有什么关系吗？展示课题进行讨论，尝试解答。在叶片上，会看见水珠滚动，会看见叶片上的露珠。4、不同种植物叶在茎上的着生部位不同，与它那种功能有关5,秋天树叶掉下來是背面好事正面朝下。展示课题：在显微镜下观察叶片的结构趣，调动学生好奇心新课学习你们想亲自观察叶片的结构吗？一、用肉眼、动手观察：⑴、示范动作：取一片新鲜叶片，将叶片向上血对折，轻轻从叶片的表面撕下一层透明的薄膜，又将叶片向另一血对折，也能从表曲撕下一层透明的薄膜一上下表皮(2)、夹在两层之间较厚的绿色部分一叶

6、肉(3)、在叶表面有纵横交错的脉络一叶脉(仍、想知道叶的结构与其相功能适应的，就得从微观上了解各结构的细胞结构。人人参与：仔细观察老师的示范动作，并跟着老师不范动作一起做。叶片由表皮，叶肉、叶脉三部分组成。1、解决了实验器材的不足，照顾了差生，让学生能人人参与。2、培养学生的观察和动手能力制作叶片的临时切片1、复习玻片的过程制作(1)、提问：制作的玻片必须怎样才利于光线的穿过？⑵、把握这次实验成功的关键是什么？(3)、你在显微镜下看见了那些结构？制作玻片要薄而透明。学生仔细观察，认真听讲，结合书本P113的实验步骤，在

7、小纟R长的带领下，小组合作，共同完成。在低倍显微镜下找出叶片的备结构，并分析你组成功和失败的原实验成功的关键：(1)、实验步骤二：右手捏紧并排的两刀片。目的：减少两刀片Z间的距离，在切割叶片是速度要快，一次切割，切出来的叶片才薄。⑵、制作切片时要用毛笔蘸最薄的叶片。1、规范学生在实验中中要轻、静、净的良好行为习惯培养学生细心观察的习惯。2、体验实验成功与失败，鼓励学生大胆操作，培养学生的动手能力，认真观察，⑶、在实验过程屮注意事项：%1、双刃刀片较锋利，使用时别伤到手%1、爱护实验器材，特别是显微镜，轻拿轻放，保持实验

8、器材干净%1、做实验时动作要轻，小组合作时要小声，不能影响别人%1、按实验步骤逐步示范，讲解。%1、四处巡视，注意学生普遍出现在的操作问题及时指导，纠正，直到看见结构为止。因，提出有见解。各小组讨论后,由代表发言，对问题进行独到的阐述。善于发现问题，和积极解决问题的能力。学会分析和总结。3、在合作学习中学会倾听别人的意见，树立尊重