《观察叶片结构》教学设计.doc

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1、《观察叶片结构》教学设计一、设计思路和计划：因为制作切片对于初次接触的学生来说有一定难度，需要花费较多的时间，所以在课程的设计上，将课本内容进行适当的调整。在第一课时通过观察学习了植物体的结构层次，和植物体器官的构成。第二课时专门进行实验，这样为实验操作留出完整的课时时间，有利于学生动手能力的培养，也能真正的达到教学目标。在本实验中，实验的材料选取校园里的绿化植物绿萝，因其叶片薄厚适宜且取材方便。切片采用比较安全和新颖的“刀片+光盘”法。实验为两人小组合作完成。二、实验教学分析本节内容是要通过实验证实植物体的结构层次，实验操作是基础也是关键，只有在有

2、效的完成实验的基础上，才能让学生通过观察植物体的内部结构总结概括植物体的结构层次。同时实验操作是对学生良好科学态度和合作意识的培养，所以教学的重点是进行临时切片的制作和观察。对于初中生来说第一次接触切片实验，有一定难度，如果用徒手切片法，学生在很短的时间内无法掌握操作要领，切不出尽可能薄的细丝，而且还存在一定的危险性。所以改用简易的“刀片+光盘”法有助于学生有效的完成实验，避免可能的危险。光盘也很容易找到，教学中或生活中不用的一些废旧光盘收集起来即可。对于课本中使用天竺葵为材料,鉴于我们学校没有天竺葵但有绿萝，而且其叶片薄厚比较适宜。在实验中效果也不

3、错，所以因地取材。三、教学重、难点：重点：徒手切片的制作和叶片结构的观察；难点：徒手切片的制作。四、实验FI标：由叶片到组成叶片的组织和构成组织的细胞的逐步观察，得出植物体的结构层次为细胞-组织-器官-植物体的结论；通过小组合作完成临时切片的制作和叶片结构的观察，培养学生的实验操作能力和小组协作能力；体验实验操作的完整过程，形成严谨认真的实验态度和和良好的科学素养。五、实验准备：（一）实验材料：新鲜的绿萝叶片（二）实验用具：单面刀片、刀片、光盘、载玻片、盖玻片、培养皿、清水、毛笔、吸水纸、滴管、胡萝卜块根、显微镜、迎春叶永久切片。实验是两人一组进行的

4、，实验之前耍根据班级人数确定试验组数，再为每组准备以上材料用品。每组准备2-3片新鲜的绿萝叶片和和一块长3-4cm的胡萝卜。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图通过上节课的学习你一定知道植物体的结构层次:细由问题引发植物体的结构层次了吧？胞一一组织一一器官一一思考，由问题的植物体。解决自然导入本幻灯片出示各种叶片的图片。叶是植物体的器官。节的教学主题，激趣导入提问：图片中展示的叶片属于植物同时激发了学生体的哪个层次？借助于显微镜可以看对于本节课的浓你想看到它们的内部结构吗？到。厚兴趣。如何才能看到？幻灯片出示教学内容：观察叶片的结构。显微镜观

5、察的材料必须是薄而听老师讲解实验原理让学生在理透明的，而且最好只有一层细胞，解实验原理的基所以观察叶片的内部结构之前，首础上逐渐将学生先要将叶片切成极细的薄片制成装带入到实验之实验原理片。中。的明晰和幻灯片岀示内容：（一）练习制材料用品作切片；的检查幻灯片岀示实验材料用品确保实验材要求各小组结合幻灯片中的材检查自己组的实验材料和料用品齐全，以料用品，对照实验台提供的材料用用品是否齐全使各小组实验顺品，快速检查有无缺漏。（半分钟时利进行，同时培间）养学牛•良好的实针对有所缺漏的材料用品及时验习惯。发放补齐。师：或许大家正在思考光盘的用途。因为徒手切片时

6、很难切岀薄厚均匀的切片，所以它是用来帮助大家切出更薄更好的切片的。实验装置的制作幻灯出示装置图片指导学生制作装置两人合作将单而刀片用透明胶固定在光盘孔的止中央，制成实验装置。通过让学生自己制作实验装置，建立学生的自信心。教师进行演示实验幻灯出示实验操作步骤教师操作演示并口头讲解：1、将胡萝卜切成长约lcm,宽约0.5cm,高约3cm的长方体，并顺着长的方向将支持物劈开半条缝。2、用刀片切去带有叶脉的一块叶片夹在支持物中。（注意：叶片的大小要略小于支持物）3、将光盘放于盛水的培养皿上。4、一只手扶住光盘，另一只手持支持物在刀片上来回切割，并不断用滴管将

7、切下来的细丝冲入培养皿中。思考：为什么要把叶片夹在胡萝卜块中切割？5、用毛笔蘸起最细的切片，放在载玻片中央的水滴中，盖上盖玻片，用吸水纸吸T•多余的水。认真观察老师的操作过程。由于植物的叶片比较柔软,所以很难直接切出薄片来，因此要夹在支持物中切割。老师一边进行实验操作一边讲解操作的方法，有利于学生更好的掌握实验操作的具体方法。设置思考题，让学生在听和看的过程中，将思考融入学习当中，有助于学生参与到实验中来。1、将胡萝卜切成长约lcm,宽约0.5cm,高约3cm的长方体,并顺着长将支持物劈开半条缝。2、用刀片切取带有叶脉的一块叶片夹在支持物中。学生分组

8、实验要求：同桌两人为小组合作完成实验。只有两人齐心协力，默契配合才能快速的、有效的完成实验巡查指导，讲解注意