案例分析：你能行

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1、案例分析：你能行案例分析：你能行案例分析：你能行杰杰是我们班一个比较调皮的小孩，孩子个子小小的，有时会冲着你做做鬼脸，一副天真的摸样，倒也惹人喜欢。可是很多时候，他的行为往往会出乎我的意料。案例一：刚吃完午饭，我就带着孩子们到操场上散步。走了一会，我见孩子们走累了，于是大家就围坐在一起，让孩子们晒晒太阳，感受一下这阳光带的温暖。我看见有很多孩子坐的东倒西歪，有的小朋友甚至都躺在了地上，于是我掏出口袋的五角星说：“坐的神气的宝宝老师就给他贴上红红的五角星。”这下，很多孩子们都坐的很神气。我也就挨个给孩子贴五角星，然后只有杰杰还在那东倒西歪，似乎这五角星

2、对他一点吸引力也没有。见到这种状况，我就没给他贴，说：“杰杰坐的不神气，所以他得不到五角星。”回到教室，看了会电视，孩子们去小便，准备睡觉。这时，厕所传了很大的哭声，有小朋友立即跑向我报告说：“老师，杰杰在哭。”我以为他在里面摔跤了，于是跑过去一看究竟，看见他蹲在地上一个劲的哭。我问他为什么哭，他说：“我也要星星。”我回答他说：“你因为坐的不好才没有得到。”可是他还是一个劲的说：“我就是要星星，我就是要星星。”孩子很任性，他不知道别人为什么得到星星，他只知道自己也要。后，我和他谈判，这次我给他星星，但是他下次一定要坐的神气，他似懂非懂的点了点头。案例

3、二：早上桌面游戏结束之后，我就让孩子们把玩具收起，准备做操。孩子们都很负责任的把桌面上的玩具放在篮子里，等全部放完之后，由组长将玩具搬到后面的架子上去放好。杰杰一组的组长是别的小朋友，正当组长要搬起积木时，他也两个手伸了上去，牢牢的抓住了两个，两个人在那一使劲，篮子瞬间就翻了，积木倒了一地。这就引起了我的注意，于是我让他们把积木捡起后，由组长去放好。杰杰也就没在抢了，不过在组长搬着玩具从他身边走过时，他故意伸出手抓了她一下。坐下之后，他心里可能还在不开心，就推了旁边小朋友一下，使得同伴差点从凳子上摔了下去。这时，孩子们报告说：“刚才玩游戏的时候，他抢

4、玩具，现在他又推人。”大家都对他一副很不满的样子，而他却不在乎，径直走到厕所去小便了。案例三：早上晨锻时间，孩子们都选择了各自喜欢在玩具在自由活动。分散游戏刚开始了一会，我就从不远处听到了韦众的哭喊声，孩子很拼命的在哭，使我的心头一震，我心想是不是出事了。于是我跑过去一看，韦众的脸上显出了很痛的表情，我问：“怎么了？”韦众边哭边说：“杰杰咬我。”我就追问：“咬在哪里了呀？”他就把衣袖捋起，两排牙印很清晰的在韦众的手臂上，中间还淤青了。看了这个伤口我都一阵揪心，这是用多大的力气咬的呀，孩子的妈妈看了该多伤心。我安慰了一下韦众，就找杰杰，可是在我的视线范

5、围内根本搜索不到他，心想：孩子去哪里了呢？正好，孩子报告说：“老师，杰杰在滑滑梯下面。”我一看，还真在滑滑梯下面，叫他出，他却待下面一动也不动，我就将他拉了出，让他去跟韦众道歉。可是他还扭扭捏捏的不肯去，最后在我的坚持下，就去道了歉。而事情的起因则是杰杰要抢韦众的玩具，而韦众不给他玩，他就狠狠地咬了他。分析：由于爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般都是在由奶奶照顾。而奶奶面对的又是唯一的孙子，因此在平时就一直很宠爱他，不管是什么事情对孩子都是百依百顺，在家里简直就是个呼风唤雨的“小皇帝”，久而久之，孩子形成了任性、爱打人，还有点霸道，喜欢和同伴争抢玩

6、具等若干不良的习惯。家庭教育对孩子没起到任何积极的作用，而学校教育则刚开始，对于这样有众多不良习惯的孩子说，想改正还需要一定的时间，所以孩子还在屡屡的犯错。措施：1、对杰杰加以语言引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可以动手打人，要学会如何与同伴交往。比如，想要玩别人的玩具时，可以先问问同伴，能不能一起玩，不要采取争抢、打人、咬人这一类的行为。2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。不管是在家，还是在学校，都得在孩子身上下功夫，要用心的观察孩子的行为，正确分析孩子的情绪化行为，当他情绪不稳定时，要及时的帮助孩子调节和控制。因为孩子还

7、小，他的自控力没有我们想象中的那么好。3、多与孩子交谈。父母和老师都要多和孩子沟通，让他知道父母和老师心里都有他，有时孩子的一系列不正当行为就是为了引起家人或老师对他的注意，因此我们在与孩子交谈时，要耐心对待和回应孩子，及时知道孩子的想法，这样对他不良习惯的改正有着积极的作用。4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。与杰杰爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助他，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧。反思：以前他是满足了自己以后也不愿其他孩子玩，现在能在老师的提醒下知道自己玩好了给别人玩。尽管他的这些进步与其他孩

8、子相比，还相差许多，还不能做到与大家共同分享，更没有做到先给其他孩子玩，但是，从他的自身发展看，已经进步了许