你真棒！你能行！

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1、你真棒！你能行！——教育案例分析案例：几周前，正值期中考试复习阶段。二年级孩子辛某在复习听写字词中，错误率居高不下，有时候甚至听写70个词错60多个。深入了解后，发现他父亲回老家处理老人居所问题，而母亲工作时间长达12小时，生活、学习无人过问，再加上平时学习不扎实，导致复习期间无法跟上进度。了解这一情况后，面对孩子这样的表现，我并没有过多地去责备孩子，因为那不仅仅是孩子的责任。我联系了家长，尽量让孩子的生活规律化，帮孩子制定了复习计划，从正面帮助孩子提高。其中，家长反映了这样一个情况：这个孩子在一年级上学期，在本乡的小学中，学习成绩优良，常被老师表扬。一年级下学期，由于父母工作变动

2、，随父母来镇江就读。由于拼音基础不好，加上语言不通，孩子成绩一落千丈，还变得沉默寡言，与同学老师都无法良好沟通，直接成为“差生”。听了家长的介绍，我特别关注了这个孩子，发现他特别爱看书，知识丰富，思考能力强，可是表达能力十分欠缺，字词不过关，错别字特别多。针对这一情况，我在期中考试前为他全面复习了字词，争取重点字词个个过关，一般字词能基本认识。期中考试中，他语文考出了90分的好成绩。期中考试后，为进一步促进他进步，我从他的强项——日记入手，以点带面，通过表扬、鼓励等正面手段，在班级中为其树立起新形象，增强了孩子的自信心，同时经常让他做老师的小助手，做一些力所能及的工作，让其展示自己

3、的能力，取得了良好效果。案例分析：学生辛某，在转学后，被同学和老师一致认定为“差生”，其主要表现就是上课不发言，作业质量差，考试不理想。而这个所谓“差生”，在转学前，却是一位表现出色的优等生。是什么造成了如此大的落差？如何消弭这样的落差？所谓“差生”，其实应该称为“学习和考试有困难和障碍的学生”。而困难和障碍，起因是多方面的，有学生个人方面的因素，如智力发育迟缓或偏颇，如神经方面的疾病多动症、阅读障碍等，如个性品质方面无法接受正常的学校教育等；有家庭方面的因素，如父母工作不稳定导致常换学校，父母离异导致心理受刺激等；有社会方面的因素，如来自外包工家庭就受歧视，如女童过迟入学。困难和

4、障碍起因虽然多方面，但它们导致的结果却是十分惊人地统一——那就是学习吃力，考试成绩差。在本案例中提到的学生辛某，他的困难和障碍主要不是来自本身，而是来自外界。具体分析如下：1、父母工作变动，从熟悉的环境到陌生的环境，原来充满温暖的小环境不复存在，必须随同父母面对新的生活，面对更为艰难的挑战。据了解，他家原来是住农村自建房，现在是租住一居室，环境嘈杂，生活不便，直接影响了孩子的学习。2、转学前后学校教学要求不一致。转学前，孩子在村小就读，教学环境相对宽松，特别是对汉语拼音，要求十分低，直接导致孩子根本没有学会拼音。转学后，孩子进入另一个城市的中心小学，语言不通就是个大问题，教学要求更

5、是显著提高。孩子对这样的变化无所适从，自信心受极大打击。3、家庭学校缺乏必要的沟通。对于孩子原来学习状况，教师并没有去做过多的了解，家长也没有及时与老师沟通，于是仅凭孩子在校表现，他就被定义为“差生”，享受了“差生”待遇。“软歧视”，“差生规则”开始起负面效果。4、孩子本身没有面对困难逆境时的正确的应对方法也是造成学习困难的因素之一。但这并不是主要的方面，毕竟这还只是二年级的孩子。如何解决辛某学习和考试上的困难和障碍？我认为应该从以下几方面着手：1、正面引导，树立信心。每个人，都有其出色的一面，教师要善于做观察家，发现孩子的闪光点。辛某喜欢看课外书，喜欢思考，日记写得比较出色。针对

6、他的特性，我课堂上常请他回答一些有难度的问题，然后积极表扬，常通过校信通表扬他日记出色，并且在他成功做完一件事后及时给予肯定。通过一段时间的锻炼后，孩子明显自信了，上课发言积极，课后和同学们的交流也多了，还成为了老师的小助手。2、针对弱点，强化训练。辛某的弱点，就是基础知识。拼音、字词，都是他的难关。如果这关能过掉，那他将是个非常出色的学生。拼音关，结合他喜欢看的课外书，在看书中锻炼，所谓兴趣是最好的老师。字词关，分两步走，一是当天学习的字词当天巩固，及时听写，及时订正。二是在写日记的时候一定要写正确的字，多使用。3、制造舆论，正面期待。期待值，是一个很实用的东西。有专家研究表明，

7、当一个群体接受心理暗示，相信这个人具有某种品质，那么长期相处下来，这个群体会以这个期待标准去衡量他，结果他就真的具有这种品质了。应用在我们教学中，就是个“差生原则”。当群体认为他是个差生，那么除非他特别心智坚毅，否则肯定会屈服于群体，真的沦为差生；如果群体认为他是个优等生，那么他将形成良性循环，从成绩到表现都优化。案例思考：每个孩子，都是活生生的，每个学生，都是具有独特人格的。走近孩子的心灵，才能真正成为一个合格的教育工作者，抱有爱心，才能真的打开孩子的心扉。对学生辛