家教案例：别哭 我的孩子

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1、家教案例：别哭 我的孩子家教案例：别哭我的孩子家庭对于幼儿的心理健康发展说，起着十分重要的作用。家庭教育，对幼儿身心的健康成长，占着至关重要的地位。而家长，作为幼儿的第一任老师，他们在幼儿的成长中具有不可替代的特殊意义和作用。然而，社会环境的多元化，使得种种因素造成了一些单亲家庭。单亲家庭是指因离婚、死亡、遗弃、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。然而，随着近年离婚率的逐年增长，因离婚而形成的单亲家庭已成为单亲家庭的主要形式之一。而在离异单亲家庭中，最大的受害者是失去父（或母）疼爱的幼儿。这些幼儿的成长，由于受到其特殊家庭环境的影响，心理健康受

2、到严重威胁。离异单亲家庭的幼儿逐渐增多，其心理和行为问题层出不穷，受到社会越越多的关注。一、幼儿基本情况表现：家教案例：别哭 我的孩子家教案例：别哭我的孩子家庭对于幼儿的心理健康发展说，起着十分重要的作用。家庭教育，对幼儿身心的健康成长，占着至关重要的地位。而家长，作为幼儿的第一任老师，他们在幼儿的成长中具有不可替代的特殊意义和作用。然而，社会环境的多元化，使得种种因素造成了一些单亲家庭。单亲家庭是指因离婚、死亡、遗弃、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。然而，随着近年离婚率的逐年增长，因离婚而形成的单亲家庭已成为单亲家庭的主要形式之一。而在离

3、异单亲家庭中，最大的受害者是失去父（或母）疼爱的幼儿。这些幼儿的成长，由于受到其特殊家庭环境的影响，心理健康受到严重威胁。离异单亲家庭的幼儿逐渐增多，其心理和行为问题层出不穷，受到社会越越多的关注。一、幼儿基本情况表现：岁的小语是个大眼睛小美女，性格开朗、活泼。在幼儿园里，与同年龄班孩子相比较而言，思维更加成熟；语言表达能力十分强；但个性较强，脾气倔强。与老师的互动中表现出：喜欢在老师、集体面前愿意表现自己，做老师的小帮手，帮助老师整理游戏材料。与同伴的互动中表现出：与小伙伴之间，能和小朋友一起愉快地游戏，也愿意帮助同伴，但同伴关系中一直处主导地位，要求

4、小伙伴按照她的意愿游戏，且不愿意分享。二、家庭情况表现：孩子四岁时，父母离异，孩子一直由妈妈、外婆抚养。虽然妈妈工作较忙，关心孩子的时间较少。但是妈妈除工作外，把所有精力、关爱都倾注在了孩子身上，对孩子是十分溺爱。无论孩子要什么，妈妈也都是依着她。因而，小语对于妈妈，是特别的依赖。三、孩子的问题表现：（一）小语在幼儿园的表现：记录一：从小班上学期12月份开始，本高高兴兴上幼儿园的小语，早晨园突然开始哭闹。一边哭，一边说：“我要妈妈……妈妈什么时候接我……我还没有和妈妈说我爱她……我要和妈妈说一句话……”一整个月都是如此。尤其在双休日后周一上学，小语情绪最

5、为激烈。有好几次，妈妈早上将她送到了幼儿园门口，她哭闹的厉害，妈妈就将其接回家。记录二：在幼儿园的一日生活中，如若发现任何一位老师没有在自己的视线范围内，就会立刻紧张起，情绪不稳定。某日下午，我搭班王老师外出开会。一整个下午，她问了我好几次“王老师去哪里了？王老师什么时候回？她为什么还不回呢？……”甚至，她还会问：“杨老师，你在的对不对？你不会出去的对吗？你会陪着我们的是不是？……”如若我不在，亦是如此……记录三：在平时教学活动中，经常会问：“老师，你怎么不请我回答呀？你会请我的对吗？老师，你表扬我了吗？我很棒对不对？”如果老师长时间没有关注到她，甚至因

6、为她犯了错误批评她时，很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害，情绪很不稳定，大声哭闹。在老师给予关注后平复。记录四：12月幼儿园有迎元旦游园大活动，所有的孩子可以随意出入各个班级参与活动。然而，从告诉孩子们活动开始的第一瞬间，小语就开始嚎啕大哭，边哭边说：“我不要去……我害怕……”其他孩子都已经结伴出去游戏时，她选择待在自己教室里玩。有其他的小伙伴邀请她一起结伴出去时，她立刻拒绝，不愿离开自己班级、自己的老师参与到活动中……月幼儿园组织看木偶剧表演，孩子们坐在操场中，老师们要站在后面，以免影响幼儿观看。表演还未开始，小语就说：“老师，我害怕”我安抚后她情

7、绪好转。看到一半，她开始四周张望，寻找老师，表情开始紧张。我要伸手示意她才安心继续看下去。否则，就会开始哭闹。（二）小语在家的表现：记录一：放学回家路上，小伙伴茗茗的奶奶拿了几颗糖让孩子分。由于数量不够，小语没有分到，她当场大哭起。第二天，小语要求奶奶放学时也带糖。待到放学，小语将糖分给了身边的几个小伙伴，独独没有分给茗茗。分完后，还对着茗茗说：“你昨天不给我，我今天也不给你。”哼一声后转身走了。大人们都很惊讶。小语的奶奶就说：“小孩子，不懂事，让她去，不好意思啊。”记录二：妈妈要去上班，小语不让妈妈去，就把门锁起。一边哭闹，一边挡住妈妈。妈妈不得已，向

8、单位请了假。四、原因分析：（一）缺乏安全感。由于父母的离异，尤其是离异前父母的争