倾听孩子心声  优化班级管理

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1、倾听孩子心声  优化班级管理倾听孩子心声倾听孩子心声  优化班级管理倾听孩子心声倾听孩子心声  优化班级管理倾听孩子心声优化班级管理人们都说小学生是孩子，要想轻轻松松做好小学班主任，当好孩子王，就要理解什么是孩子。孩子是未成年的人，他们自我控制能力差，好奇心强，年幼无知需要教育，但应允许他们淘气，允许他们犯错误，允许他们玩，当大人对他们的所作所为无法理解时，往往一个“好玩”就能找到答案。孩子是有潜力的人，考试分数不高的孩子，不等于将不能成材。发明大王爱迪生和得过诺贝尔奖的前英国首相丘吉尔，幼年时在

2、学校被视为低能儿，白痴，后是由母亲或家人带回家教育，善加引导发挥其潜能，才有所成就的。孩子是有差异的人，他们就像花园里各种花草，只有百花齐放，绿草如茵，才会多姿多彩，鲜花固然美丽，绿叶小草也不可缺少，听话成绩好的学生固然让老师省心，调皮捣蛋成绩差的学生也是教育的资，是提高班主任管理艺术的资，也是必不可少。班主任要平静地欣赏差异的美丽，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的青松。如果说孩子是一本书，班主任就应该精心阅读，读懂孩子在想些什么，孩子有什么要求，怎样才能让孩子真正听进去我们大人说的话？德国教

3、育家卡尔·威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。如果孩子感到，他能自由地对任何事情提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他就变得毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见，在家里，在学校，将在工作上，都能自信勇敢地正视和处理问题。”因此，班主任工作，所需要的不仅仅是一颗热爱孩子的心、一双善于洞察的眼睛和一张能说会道的嘴巴，更要有一双灵敏的耳朵，要学会倾听。真诚的倾听有时会比语重心长的教导更有作用。难怪古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人两个耳朵一张嘴，就是要我们多倾听少说话啊！”班主

4、任学会倾听能更好地融洽师生关系，优化班级管理，起到意想不到的教育效果，那么班主任怎样才能倾听到孩子的心声呢？一积极倾听，引导孩子敞开心扉教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”班主任倾听孩子的声音，耳朵应变成听诊器，重在听的同时，还要学会适时追问，尤其是孩子吞吞吐吐、欲言又止的情况下，要鼓励孩子敞开心扉，凭借敏锐的感觉，察言观色适时追问，以便知道是非曲直，并对孩子的诉说做出恰当的评判和引导。也许你会发现，不论孩子的话题多么简单，如果你表现出有兴趣听，用简单的诸如“太好了！”“真是这样吗？”“我跟你想的一样。”“你的想法太好了，请继续

5、说！”“我简直不敢相信！”等等话语表示自己的兴趣。那么孩子向你倾诉的兴趣也会自然而然地产生出。如果你总是沉着脸，一言不发，一副漫不经心的样子，就会令孩子十分失望，慢慢地，他会对你关闭自己的心门。一天，小班干去找班主任汇报自己的工作，老师显得有点矜持，但孩子发现老师一直是在用“听”同他“交谈”。老师微笑着，不时轻轻点头，“嗯”“讲下去”，或让他重复某些内容。在整个交谈中，老师的目光时时与学生接触，那视线的短暂交织似乎在说：你没想到的每个细节我都留意到了，我体察到你的深意。在老师无言的尊重、肯定和赞赏的鼓励下，这位同学很顺畅的和盘托出了自己的计划方案，而且临时

6、又提出了许多新的、有创意的构想。因此，如果你是一个积极的“听话者”，在你的引导下，孩子就会敞开心扉。二耐心倾听，了解孩子的真实需求一千个读者有一千个哈姆莱特，同样，一千个孩子有一千个甚至更多不同的意愿。这些意愿，有大的有小的，有物质的有精神的，有合理的有不合理的。每当班主任口干舌燥地上完回到办公室还没得及喝口水时，总有“不知趣”的孩子报告，或是对同学的告状，或是表达自己的需求，正因为孩子的“不知趣”，我们班主任很多时候对孩子说的“鸡毛蒜皮”的事感到不耐烦，如果没有耐心把话听完，就不知道孩子的真实需求，就不能走进孩子心灵。对于一个未成年人，我们不能苛求他的每

7、一个诉求都是冠冕堂皇的，每一个愿望都是合情合理的。关键是我们要在耐心倾听孩子们的心声以后，认真梳理、科学分析，看这些要求是不是合理，需不需要满足，能不能实现，再去和孩子沟通，尽量满足他们积极向上的要求，引导他们剔除诉求中的不合理成分。无论孩子说的事情多么可笑幼稚，他向你诉说都是表示对你的信任，所以，不要嘲笑他，更不要讨厌他，即使你不赞同他的想法，都要给予他想要的理解和安慰。有一次，一个孩子张某的作发表了，我在班上表扬了，当时，另一个孩子很不服气地小声嘀咕着什么。下后，我问她，她不肯说，她的同座悄悄告诉我缘由。不服气的孩子认为，张某的作当然能发表了，因为她是

8、老师的干女儿。我听后马上想到：不久前，性格外向的张某整天跟着我，我