信息技术在语文教学中的运用12

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1、浅谈信息技术与语文教学摘要:时代在发展，社会在进步，信息技术在教学领域中得到了广泛应用。运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，因此要正确地认识信息技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，发挥它在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。关键词：信息技术语文教学运用随着时代的发展，社会的进步，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。作为年轻的教师，应主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，它对提高语文教学质量，培养学生语文能力起到

2、一定的促进作用。但是在教学过程中难免会遇到一些问题，下面我就信息技术与语文教学之间的关系，略谈一下自己的看法。一、信息技术在语文教学中应用的必要性1、运用信息技术，激发学习兴趣教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”对学生而言，兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。信息技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣

3、，激起学习的积极性。如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮

4、助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。又如《苏州园林》一文，由于本文是一篇说明文，从文体特征出发，教学重点为把握文章的结构，了解作者抓住“苏州园林”的特征介绍事物的方法，致使一篇非常具有可读性的文章让大部分学生感觉枯燥无味。因此在教学过程中，结合“苏州园林”的特点给学生展示了关于“亭台轩榭的布局”、“假山池沼的配合”、“花草树木的映衬”、“近景远景的层次”以及细节处理等方面的图片，让大都没去过苏州园林的学生感受到苏州园林的美，感受到苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特

5、点。2、运用信息技术，激发丰富情感在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习《安

6、塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。3、运用信息技术，突破教学难点多媒体以其视听结合、资源共享、打破时空限制等多方面优势，受到广大教师的亲睐。通过多媒体可以使抽象的概念变为具体的形象，使静态的文字变为动

7、态的画面，使遥远的历史变得如在眼前。《湖心亭看雪》一课，学生感受“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”中量词使用的精妙是一个难点，为了帮助学生理解，我出示了图片，让学生在读文与读图的过程中感受到这一痕、一点、一芥、两三粒中所包含的长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静等多种变化。让学生在“假如自己是那两三粒中的一粒”的想像中，体会作者“寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟”的人生顿悟。4、运用信息技术，扩大课堂容量大部分语文教师都有这样的感受，语文学科的教学内容比较繁杂，课上时间紧张，很多内容需要放在课下完成。如何扩大课堂教

8、学容量、提高课堂教学效率，就成了摆在所有语文教师面前的问题，而利用多媒体教学无疑是一个有效可行的解决方法。《故宫博物院》关于太和殿内部装饰一段，为了让学生对“找准立足点，按一定方位顺序进行说明”的方法有一个更为直观和深入